如何在閱讀教學中滲透詞匯教學

何龍有

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 閱讀教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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在英語閱讀教學中，詞匯是影響教學進度的“攔路虎”。那么，教師如何在英語閱讀教學中激發學生學習詞匯的興趣呢？筆者認為，教師可從以下幾個方面入手。

一、創設情境，營造學習氛圍

如果純粹地教學單詞，即使學生學習記憶起來感覺容易，但是常常會“學了就忘”。這就需要教師尋求有效的方法幫助學生記憶單詞。初中生處于青春期，對周圍的事情充滿好奇心，在初中閱讀教學中創設情境，可以幫助學生更好地學習和記憶詞匯，同時可以幫助學生更好地理解閱讀內容，提高閱讀能力。

要想讓閱讀教學收到較好的教學效果，還應聯系閱讀文章的內容來為學生創設相關的情境，讓學生在情境中自然而然地感受閱讀文章中的情感、詞匯的表達等。例如，教學人教版七年級上冊Unit 6 “Do you like bananas？”一課時，可以在班上開一個“party”，讓學生在這個“par-ty”中掌握“ice cream”“salad”“oranges”等單詞，并利用這些詞匯造句，從而既豐富學生的詞匯量，也可以幫助學生提高交際能力。

二、創新教法，激發學習興趣

在以往的閱讀教學中，教師雖然也很注重詞匯教學，但是教學方法比較單一，往往是教師范讀、學生跟讀，從而導致學生缺乏學習興趣，學習效率低下。要想有效地提高學生的詞匯學習興趣，首先需要教師認識到教學方法的多樣性對于詞匯教學的重要作用。教師只有從思想上認識到這一點，才會想方設法去改變和創新詞匯教學的方法。其次，教師要根據學生特點和單詞特點創新教學方法，交叉或變換采用情景教學法、直觀教學法、任務教學法等來刺激學生的感官，激發學生的詞匯學習興趣。如教學“Have you ever been to Singapore？”一課時，教師可以根據其中的詞匯、短語等，運用任務教學法開展詞匯教學，即設置由淺入深的任務，在布置閱讀任務的同時，讓學生找出不認識的單詞（學生可能會找出與“Singapore”相關的詞匯，諸如特產、名勝古跡、代表性建筑、著名人物等）。然后，再根據學生的反饋情況，采用直觀教學法——圖片來讓學生了解新加坡的文化，使學生對這些生詞有一個初步的印象。之后，教師引導學生利用工具書查閱這些單詞，了解單詞的讀音和解析。最后，采用情景教學方法，創設一個“請你當導游，為游客介紹新加坡美景”的教學情境，讓學生充分運用課堂上所學單詞來介紹新加坡，從而掌握詞匯的使用場合、應用須知等，達到提高閱讀教學效率的目的。

三、傳授方法，培養猜詞能力

我們都知道，在接觸閱讀材料時，不管自己的詞匯量多么豐富，都會或多或少地遇到一些自己不認識的單詞。遇到這種情況時，如果學生具備一定的猜詞能力，就能促使閱讀活動順利進行。可見，培養學生的猜詞能力，對于提高學生的閱讀速度、鞏固閱讀興趣等至關重要。在閱讀教學中，教師可以通過如下途徑培養學生的猜詞能力：1.利用構詞法培養學生的猜詞能力。如前綴+詞根、詞根+后綴、前綴+詞根+后綴等，如“happy”一詞，加上前綴“un-”成為“unhappy”，加上后綴“-ness”則是“happiness”。2.利用語境，引導學生猜測詞義，如通過句子、段落、篇章等語境，讓學生掌握詞匯的涵義。3.利用前后文的因果關系猜測詞義。如“John has not taken his breakfast，so he is hungry.”也許學生不認識“hungry”這個單詞，但是只要能聯系上文說的“沒吃早餐”就可以猜得出這個單詞是“饑餓”的意思。

四、靈活教學，提高理解能力

英語詞匯的學習是一個不間斷的過程，在閱讀教學中滲透詞匯教學，可以擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力。相關調查顯示，在初中英語教學中，學生的閱讀能力較低，只有五分之一的學生可以理解閱讀文章中的詞匯、文字符號等。而同一個詞匯在不同的語境中，表達的意思不同，如果學生對單詞死記硬背的話，就會對理解閱讀材料形成障礙。為了有效地提升學生的閱讀能力和閱讀速度，需要我們在教學中采用多樣、混合的教學方法，讓學生靈活記憶單詞。如閱讀教學與詞匯教學有機結合，能讓學生深刻理解同一單詞在不同語境中的意義，更好地運用詞匯，并提高理解能力。例如：1.He is a hard student. 2.He is hard student to deal with.前一句中的“hard”是“hardworking”的意思，而后一句中的“hard”是“difficult”的意思。由此可見，同一個英語單詞在不同的語境中，所表達的意思不同，在教學中應結合具體單詞舉例，讓學生通過語境掌握詞匯的正確使用方法，以及在不同語境中表達的含義，從而增強詞匯理解能力，豐富詞匯量。

總之，在英語閱讀教學中滲透詞匯教學，可以擴充學生的詞匯量，還可以提高學生的閱讀理解能力，因此，教師要采用有效的方法，擴充學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力。

（責編 黎雪娟）