初中英語聽力考試中如何做到“穩而不慌”

賴翠霞

【關鍵詞】初中英語 聽力考試 聽力水平

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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作為英語教學的四大基本能力之一，聽力與學生未來交際技能的發展密切相關，是衡量學生英語水平高低的最重要標準之一。然而，綜合當前的初中英語教學現狀來看，學生的英語聽力考試成績欠佳。下面，筆者將結合英語聽力考試的規律及自身的教學經驗，談一談初中英語聽力應試策略。

一、摸清初中英語聽力考試的規律

要想讓學生在聽力考試中真正做到“穩而不慌”，首先教師應當引導學生摸清聽力考試的規律。從歷年中考英語聽力試題來看，其中的A部分主要是借助于人物關系、地點、事件等話題，用句子的形式提出問題，繼而讓學生結合對對話的理解來回答問題。這種試題形式、內容貼近現實生活，且對話句式簡單，加上答案形象直觀，學生比較易于理解。在B部分的對話中，學生往往可聽兩遍錄音，話題內容涉及交通方式、人物心情以及發生的事情、時間等，繼而提出相關的問題，綜合來看，其更注重于通過短對話考查學生的理解能力，使學生能夠結合對話分析思考，并選出正確的答案。而C部分則借助小短文的形式，綜合考查學生的理解分析能力，要求學生聽完對話回答相關問題。對于短文內容及對應的5個問題，學生如果在聽錄音前瀏覽一下，大致明確其根據什么提出問題，帶著問題去聽，并善于利用問題抓住細節，效果就會更好。最后是聽材料填信息題。該題是讓學生結合不完整的句子和聽到的信息，填出正確的答案，能考查學生的聽力及分析理解能力。結合以上聽力及試題分析情況可知，教師只有幫助學生有計劃地摸清聽力考試的規律，才能讓學生在考試中做到“穩而不慌”。

二、在聽力考試中做到“穩而不慌”的對策

（一）教會學生結合問題、題干預測聽力內容

聽力考試開始時，教師應教會學生高效利用讀題的幾分鐘。如快速瀏覽題目及題干，繼而預測后續聽力材料的大致內容。聽力材料播放是轉瞬即逝的，這就需要學生全神貫注去思考和分析。在這個過程當中，學生如果稍有分神，就會錯過很多有用的信息。因此，從這個角度來看，瀏覽題目并進行相關的預測，有助于學生對聽力材料進行初步的了解和分析，提高答題的正確率。以題目中涉及圖書館方面的內容為例，這方面的詞匯有library，keep，librarian，lend，borrw，return等，看到這些詞，學生就應該預測到此題涉及圖書館還書、借書方面的內容，這樣就能為后續的聽做好準備。

（二）用不同方法逐一擊破不同題型

綜合以往的初中英語聽力考試來看，對于理解類型的試題，教師應教會學生快速理解并對四個選項表達的意思進行準確辨別。通過借助這種方式，學生能及時聽出錄音對話中語句形式方面的變化，據此選出正確的答案。

針對聽力考試中的對話理解題型，教師應當有針對性地指導，使其在考試的過程中，既能避免母語思維的干擾，又能結合自己掌握的英語語言風格與思維方式去思考和理解考題。這也要求學生在平時的生活學習中多涉獵一些英美文化背景及西方風俗知識，從而在答題時得心應手。

對于試題中的短文理解類題型，在平時的聽力訓練中，教師不要讓學生糾結于其中某一單詞，以及聽讀和理解每一個單詞、每一句話等，而是要讓學生對發生的事情進行大致的了解，并快速做好大致內容的記錄，如記下其中涉及的職業、數量及年齡等細節內容。

（三）教會學生查漏補缺，及時檢查

綜合而言，因為所有的聽力材料最多播放兩遍，這就要求學生充分利用好聽完材料后的一兩分鐘時間，利用短暫記憶力較為完善的時期及時檢查自己的答案。教師如果能在日常的聽力教學訓練中指導學生及時復查聽力答案，真正考試時就能幫助學生提高答題的準確率。

（四）擴大學生的詞匯量

如同建造大廈，詞匯是語言的建筑材料，只有擴大學生的詞匯量，方能從真正意義上提高學生的交際及聽力理解能力。教師可以采用卡片式單詞分類法、“找替身”“滾雪球”等趣味識詞法，擴大學生的詞匯量。例如，寫出生詞或已學過的單詞，然后找一個字母當替身，替換成另一個單詞：book-look-cook，bad-bed-beg ...該游戲既考查了學生的反應速度，又訓練了學生的發散性思維。

（五）加強語音知識的教學

學生聽力考試成績與其語音知識的掌握程度息息相關，教師應注重教授學生相關的語音、語調知識，諸如同化、連讀、重讀、輕讀等，使得學生懂得不完全爆破、弱化、句子重音及意群劃分等基礎知識，在聽到相關讀音時不至于因為聽不懂而分神。

綜上所述，要想提高學生的初中英語聽力考試成績，需要教師從教學實際出發，教會學生結合實際問題、題干預測聽力內容，并針對不同題型，運用不同方法逐一擊破，加之后續及時有效的復查，才能提高答題的效率及正確率。

（責編 黎雪娟）