整合集團(tuán)資源 向優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)?？缭?/h1>
2016-01-06 21:04:47馮巖趙麗娜
北京教育·普教版 2015年12期
馮巖++趙麗娜
北京市蘋果園中學(xué)建于1956年，2014年8月，學(xué)校正式掛牌為首都師范大學(xué)附屬蘋果園中學(xué)，成為首師大附屬學(xué)校的聯(lián)盟校。兩校采取合作辦學(xué)的形式，推動(dòng)學(xué)校的品牌建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。2015年5月，石景山區(qū)蘋果園教育集團(tuán)成立。蘋果園中學(xué)作為集團(tuán)的龍頭學(xué)校，以此為契機(jī)提升學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，影響帶動(dòng)周邊教育資源，打造人民滿意的教育，全方位實(shí)現(xiàn)向優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的跨越。
重視校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展
學(xué)校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，而學(xué)校文化就是學(xué)校內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化是全校師生共同遵守和奉行的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和環(huán)境風(fēng)貌，是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。學(xué)校借助與首都師范大學(xué)合作的學(xué)校校園文化建設(shè)開發(fā)組合作項(xiàng)目，積極推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。提煉出學(xué)校的核心價(jià)值觀，確定學(xué)校未來的發(fā)展目標(biāo)、育人目標(biāo)等，從而建立包括理念文化、行為文化、視聽文化、環(huán)境文化在內(nèi)的學(xué)校文化體系，釀造屬于學(xué)校獨(dú)有的味道。
學(xué)校不僅在硬件設(shè)施方面加以美化和改造，更重要的是完善學(xué)校課程體系并以各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)為載體，凝聚人心，激發(fā)師生熱情，通過實(shí)踐活動(dòng)提升師生可持續(xù)發(fā)展的能力，從“美好環(huán)境、美好教師、美好學(xué)生”等方面打造“美好教育”。
推進(jìn)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，完善深化課程建設(shè)
2015年，作為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家實(shí)驗(yàn)學(xué)校，蘋果園中學(xué)以“可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新策略和質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”為題，參加了石景山區(qū)第四期可持續(xù)發(fā)展教育工作室的研究。2015年，我們?cè)诳沙掷m(xù)發(fā)展教育學(xué)習(xí)創(chuàng)新與課程建設(shè)方面取得了以下成果。
提出教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新策略。在多年開展可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，我們提出了三大類可持續(xù)的學(xué)習(xí)方式，即“基于創(chuàng)新解決可持續(xù)發(fā)展問題的學(xué)習(xí)”“基于自主探究的課前自學(xué)”和“基于低碳行為養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)”。這三類學(xué)習(xí)方式的更新帶來了對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式的改變，也帶來了實(shí)踐中的成效。
積累教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新案例。學(xué)校要求參與可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新策略研究的實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期進(jìn)行案例故事的撰寫。在2015年6月3日，學(xué)校承辦了亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會(huì)議，三位教師分別介紹了他們各自開展教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的案例故事。
開發(fā)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)工具。學(xué)校根據(jù)自主構(gòu)建的可持續(xù)發(fā)展教育教與學(xué)方式創(chuàng)新策略體系，制定了可持續(xù)教學(xué)-學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)工具，并且進(jìn)行試測(cè)，采用探索性因素分析，修訂了可持續(xù)教學(xué)-學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新質(zhì)量評(píng)價(jià)工具。
構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育課程體系。2015年10月，我們完成了建構(gòu)學(xué)校初、高中融通的可持續(xù)發(fā)展教育課程體系的任務(wù)。我們對(duì)21份可持續(xù)發(fā)展教育文件、資料，課程建設(shè)文件、資料，學(xué)校制度和規(guī)劃進(jìn)行了深入的文本“元分析”，制定了符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的課程方案和計(jì)劃。我們又依據(jù)上述文件、資料，以“可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)”為課程目標(biāo)建構(gòu)了初、高中一體的“首師大附屬蘋果園中學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育‘多彩課程體系”。課程體系突出可持續(xù)發(fā)展教育、教學(xué)改革、考試改革對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的共同關(guān)注。
我們的課程體系結(jié)合教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新策略，突出實(shí)體與虛擬、課堂與課外、學(xué)科與學(xué)科間學(xué)習(xí)邊界的打通，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)任、有建樹的公民。
優(yōu)化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造科技特色示范學(xué)校
學(xué)校擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。初、高中共有教職工207 人，其中特級(jí)教師1人，高級(jí)教師55人，市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師29人，教學(xué)能手18人。學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校，以科研促教育教學(xué)，積極開展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)的落實(shí)與檢查。將初、高中教師進(jìn)行融通，通過名師工作室的骨干示范、青藍(lán)星月工程的新教師培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)的以老帶新、班主任崗位培訓(xùn)等有主題、分層次的項(xiàng)目，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行階梯式建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化組合，從而實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。
2013年9月，學(xué)?！翱萍紕?chuàng)新”班正式成立，這是石景山區(qū)中學(xué)系統(tǒng)第一個(gè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校為他們量身定制了中科院專家“科技創(chuàng)新”系列課程、“科技創(chuàng)新”綜合校本課程、中科院“實(shí)驗(yàn)室”探究項(xiàng)目專題課程，設(shè)置了學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專家導(dǎo)師和班主任三級(jí)導(dǎo)師。兩年多來，這些同學(xué)在中科院專家的引領(lǐng)下深入國(guó)家納米中心、國(guó)家微生物所、國(guó)家天文臺(tái)和國(guó)家自動(dòng)化所，走到科學(xué)家身邊，深入開展課題實(shí)驗(yàn)研究，獨(dú)立完成一個(gè)個(gè)小科研課題。
學(xué)校開發(fā)了一系列科技類校本課程，主要包括科技基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三個(gè)層次。從“溫室花房”“無土栽培”到“水火箭”，從觀天文、測(cè)氣象到航天模型、文化創(chuàng)意，大量的科技實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校的科技教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了豐碩的成果：科技類競(jìng)賽中屢獲殊榮，在北京市科技競(jìng)賽中蟬聯(lián)兩屆冠軍，在2015年10底剛剛結(jié)束的市中小學(xué)生天文觀測(cè)競(jìng)賽中居高中組榜首；先后承辦科普安全教育講座、“海峽兩岸科技體驗(yàn)營(yíng)”等活動(dòng)；每年舉辦“科技嘉年華”校園開放日等活動(dòng)，讓更多的人感受到科技的魅力；2015年，學(xué)校天文、氣象兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)小組參加了北京市首屆“小創(chuàng)客”培育創(chuàng)意市集活動(dòng)，向廣大中小學(xué)生展示學(xué)?！皠?chuàng)客校園”在青少年科技人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新方面的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)與成果，得到與會(huì)師生及專家的一致認(rèn)可。
學(xué)校還將科技資源輻射周邊，與集團(tuán)校進(jìn)行資源共享。2015年10月，創(chuàng)辦了小蘋果科技創(chuàng)新學(xué)院小蘋果實(shí)驗(yàn)班——科學(xué)盒子，即縮微實(shí)驗(yàn)室。“科學(xué)盒子”系列課程包含30余門課程，涵蓋生命科學(xué)、資源與環(huán)境、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)與人文科學(xué)五大門類。每門課程又根據(jù)課題難易程度劃分為小學(xué)版、中學(xué)版，從而構(gòu)建起系統(tǒng)的科學(xué)教育體系，師生們對(duì)小蘋果科技創(chuàng)新學(xué)院表現(xiàn)出了極大的熱情。學(xué)校著力打造石景山區(qū)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌項(xiàng)目，為探索普教階段科技創(chuàng)新人才教育模式奠定了基礎(chǔ)，為首都普教系統(tǒng)多樣化發(fā)展提供了有益的探索和創(chuàng)新。
隨著首師大優(yōu)勢(shì)資源的入駐及蘋果園教育集團(tuán)的成立，學(xué)校逐漸打破資源邊界，積極參與共享資源，于2015年被教育部評(píng)為首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育心理特色學(xué)校、京城“加工能力”強(qiáng)校。同時(shí)，學(xué)校落實(shí)市區(qū)教育教學(xué)精神，在學(xué)生科技、體育、藝術(shù)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也頗有成效，真正做到為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠基。近60年歷史的蘋果園中學(xué)就像一位年富力強(qiáng)的中年人，堅(jiān)實(shí)地鐫刻著“蘋中人”的每一個(gè)足跡，不斷地積淀更多的經(jīng)驗(yàn)、存儲(chǔ)更多的能量，全方位實(shí)現(xiàn)向優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的跨越。endprint
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構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育課程體系。2015年10月，我們完成了建構(gòu)學(xué)校初、高中融通的可持續(xù)發(fā)展教育課程體系的任務(wù)。我們對(duì)21份可持續(xù)發(fā)展教育文件、資料，課程建設(shè)文件、資料，學(xué)校制度和規(guī)劃進(jìn)行了深入的文本“元分析”，制定了符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的課程方案和計(jì)劃。我們又依據(jù)上述文件、資料，以“可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)”為課程目標(biāo)建構(gòu)了初、高中一體的“首師大附屬蘋果園中學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育‘多彩課程體系”。課程體系突出可持續(xù)發(fā)展教育、教學(xué)改革、考試改革對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的共同關(guān)注。
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優(yōu)化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造科技特色示范學(xué)校
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學(xué)校開發(fā)了一系列科技類校本課程，主要包括科技基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三個(gè)層次。從“溫室花房”“無土栽培”到“水火箭”，從觀天文、測(cè)氣象到航天模型、文化創(chuàng)意，大量的科技實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校的科技教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了豐碩的成果：科技類競(jìng)賽中屢獲殊榮，在北京市科技競(jìng)賽中蟬聯(lián)兩屆冠軍，在2015年10底剛剛結(jié)束的市中小學(xué)生天文觀測(cè)競(jìng)賽中居高中組榜首；先后承辦科普安全教育講座、“海峽兩岸科技體驗(yàn)營(yíng)”等活動(dòng)；每年舉辦“科技嘉年華”校園開放日等活動(dòng)，讓更多的人感受到科技的魅力；2015年，學(xué)校天文、氣象兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)小組參加了北京市首屆“小創(chuàng)客”培育創(chuàng)意市集活動(dòng)，向廣大中小學(xué)生展示學(xué)?！皠?chuàng)客校園”在青少年科技人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新方面的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)與成果，得到與會(huì)師生及專家的一致認(rèn)可。
學(xué)校還將科技資源輻射周邊，與集團(tuán)校進(jìn)行資源共享。2015年10月，創(chuàng)辦了小蘋果科技創(chuàng)新學(xué)院小蘋果實(shí)驗(yàn)班——科學(xué)盒子，即縮微實(shí)驗(yàn)室。“科學(xué)盒子”系列課程包含30余門課程，涵蓋生命科學(xué)、資源與環(huán)境、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)與人文科學(xué)五大門類。每門課程又根據(jù)課題難易程度劃分為小學(xué)版、中學(xué)版，從而構(gòu)建起系統(tǒng)的科學(xué)教育體系，師生們對(duì)小蘋果科技創(chuàng)新學(xué)院表現(xiàn)出了極大的熱情。學(xué)校著力打造石景山區(qū)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌項(xiàng)目，為探索普教階段科技創(chuàng)新人才教育模式奠定了基礎(chǔ)，為首都普教系統(tǒng)多樣化發(fā)展提供了有益的探索和創(chuàng)新。
隨著首師大優(yōu)勢(shì)資源的入駐及蘋果園教育集團(tuán)的成立，學(xué)校逐漸打破資源邊界，積極參與共享資源，于2015年被教育部評(píng)為首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育心理特色學(xué)校、京城“加工能力”強(qiáng)校。同時(shí)，學(xué)校落實(shí)市區(qū)教育教學(xué)精神，在學(xué)生科技、體育、藝術(shù)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也頗有成效，真正做到為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠基。近60年歷史的蘋果園中學(xué)就像一位年富力強(qiáng)的中年人，堅(jiān)實(shí)地鐫刻著“蘋中人”的每一個(gè)足跡，不斷地積淀更多的經(jīng)驗(yàn)、存儲(chǔ)更多的能量，全方位實(shí)現(xiàn)向優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的跨越。endprint
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