聚焦高效，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位

王淑紅　周桂桂

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生學(xué)的互動。在這個過程中教師應(yīng)把課堂的主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)和群學(xué)中得到鍛煉，教師只是與學(xué)生分享彼此的知識、情感、體驗。教給學(xué)生自學(xué)群學(xué)的方法才是教師應(yīng)該探究的問題。筆者認為從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生可以提高課堂的效率與質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)求“實”

新課改的目的，在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有人提出“自主學(xué)習(xí)是一種能力。具有自主學(xué)習(xí)能力的人必須具有獨立性，善于進行批判性反思，敢于做出決策，并能獨立采取行動”。自主學(xué)習(xí)不是漫無目的自由學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識進行理解、內(nèi)化，為課堂展示“學(xué)以備用”。自主學(xué)習(xí)之前，教師要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到完成任務(wù)的快樂感。語文教學(xué)中預(yù)習(xí)課文，其實就是一個自主學(xué)習(xí)的好途徑。學(xué)生可以借助《字典》《教材全解》《一課一案》等工具書進行自主學(xué)習(xí)。1.讀文本，想內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容前一定要讀通文本，俗話說，“讀書百遍，其義自見”。讀熟了文章，文章內(nèi)容就清晰可見了。2.借工具，解詞義。在讀完課文之后，學(xué)生對一些字音（特別是多音字）讀不準(zhǔn)確，一些詞意不理解，可以借助工具書掃除字詞障礙。3.標(biāo)段序，合段意。讀完課文，了解了課文內(nèi)容，也掃清了字詞障礙，下一步就是對文章的結(jié)構(gòu)進行梳理，標(biāo)出自然段序號，想一想哪些自然段圍繞一個意思去寫，可以合并成段并試著概括段意，為課堂展示提供依據(jù)。4.質(zhì)疑問，標(biāo)難點。學(xué)生在快完成預(yù)習(xí)時，會碰到疑難問題等待去課堂學(xué)習(xí)中解決，應(yīng)該把自己還不理解的問題寫在書上，也可以把文章中的難點圈畫出來。5.做練習(xí)，自測評。預(yù)習(xí)的要求基本達標(biāo)，下一步就是完成《一課一案》的自主練習(xí)，進行自我測評了。

二、合作探究求“效”

小組合作探究是高效課堂的一個亮點。小組合作探究教學(xué)作為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式，它試圖通過學(xué)生在小組或團體中分工明確的互動性學(xué)習(xí)，來完成共同的任務(wù)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師預(yù)先準(zhǔn)備好合作探究題，然后讓學(xué)生自學(xué)幾分鐘，再在小組長的帶領(lǐng)下，進行探究性交流討論。學(xué)生可以把之前在預(yù)習(xí)課文時候得到的知識點，在小組合作探究的時候展示出來，或者把預(yù)習(xí)時候遇到的問題提出，讓圈出的難點在合作學(xué)習(xí)時得到解決。比如教學(xué)《小木偶的故事》一課，學(xué)生對故事情節(jié)比較感興趣，我設(shè)計了合作探究題：“小木偶旅行時遇到了哪些挫折，他當(dāng)時的感受是什么？”學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性很高，每個組都能找到有關(guān)段落，老師到各個小組及時點撥，讓他們歸納出小木偶遇到的挫折：“被小紅狐騙走紅背包，被熊警官誤判扔出去，被小兔子誤解嘲笑，被老奶奶指責(zé)說謊?！痹隗w會小木偶的感受時，先找出書上有幾個“傷心、委屈”的詞，再讓學(xué)生討論補充小木偶遇到挫折時的感受：面對小紅狐的欺騙而憤怒，面對警官對自己的粗暴，痛苦而又無可奈何，面對別人的不同情而感到孤獨。學(xué)生感同身受，暢所欲言，這樣使每一個學(xué)生都有所發(fā)展，有所收獲。這樣的模式讓學(xué)生更有自信，更好地全面健康發(fā)展。

三、課堂展示求“真”

高效課堂的展示環(huán)節(jié)是課堂的靈魂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小組建設(shè)完成后我提出了課堂展示的要求：聲音洪亮，語言清晰，表達清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確。因為是高效課堂的初期，部分學(xué)生對展示有害怕情緒：怕出錯，怕講不好，怕同學(xué)笑話……不敢出來展示。針對這些情況，我以展示小組加分的形式，鼓勵學(xué)生為組爭光。特別是為敢于展示的后進生加鼓勵分，并對學(xué)生的展示進行評價，指出展示時不能用口頭語，而要用書面語回答?；卮饡r候不能太啰唆，應(yīng)用簡潔清晰的語言表達所要展示的內(nèi)容。如一些規(guī)范的語言“請大家看到第幾頁”“請大家看到這些句子”“我從這幾個詞語體會到……”逐漸培養(yǎng)“我參與，我進步，我展示，我提高”的意識。經(jīng)過一段時間的嘗試，學(xué)生展示的能力有了長足的進步。比如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時，在歸納總結(jié)后，我出示一個拓展題讓學(xué)生探究：“你游覽欣賞過祖國哪個美麗的地方，請你用一句廣告語展示?！庇幸粋€合作小組展示得非常好，其中一個平時不愛發(fā)言、性格內(nèi)向的男孩，居然大聲說道：“我欣賞過江西廬山瀑布，我的廣告語是：‘廬山瀑布是李白作詩之處，走過路過請不要錯過！”多么精妙的回答，教室里響起了熱烈的掌聲?？粗院赖男θ?，體會到他展示的快樂。

新課改的課堂，應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作探究為主線，培養(yǎng)能力為主旨”的教學(xué)原則，摒棄一些嘩眾取寵的花架子，真真實實地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂展示的能力，那么我們的課堂，才是真正的高效課堂！

責(zé)任編輯：劉林