論新課改背景下的英語語法教學

劉佳

摘要：在新課程改革的背景下，教師需要更新自己的教育教學理念，在開展語法教學時遵循三大基本原則，即交際性原則、邏輯性原則、多樣性原則，在具體實施過程中從為學生創設情境、布置任務、充分利用語篇等三個方面入手，幫助學生學好英語語法，為學生以后的英語閱讀與寫作奠定良好的基礎，從而全面提高學生的英語能力。

關鍵詞：新課程改革 高中英語 語法教學 方法

隨著新課程改革的不斷深入，作為高中英語教學的重要內容之一，英語語法教學一直備受教育工作者的關注。語法教學不僅是英語教學的重要組成部分，也是學生學好英語、靈活運用英語的前提。但從目前情況來看，高中英語語法教學中存在一些問題。教師要根據新課程改革對英語教學提出的新要求，更新自身的教學理念，不斷改進教學方法，提高教學效果，為學生后期繼續學習英語打下堅實的基礎。如何靈活掌握英語語法的應用，提高英語語法教學的有效性，培養學生學習英語的積極性？筆者從新課程改革的大背景出發，分析高中英語語法教學中應遵循的原則和具體的實施方法，旨在為高中英語語法教學提供一定的參考。

一、高中英語語法教學應遵循的原則

在新課程改革背景下，要想提高高中英語語法教學的效果，英語教師需要遵循以下幾個原則。

（一）交際性原則

英語是一種語言，語言是一種交際工具。在英語語法教學中，提高學生的英語交際水平是教學的主要目的之一。…因此，在英語語法教學過程中，教師要摒棄傳統“填鴨式”教學，要讓學生處于一定的語言環境中，從聽、說、讀、寫等方面來培養學生，讓學生在語言材料中理解語法，掌握語法，幫助學生學好英語。

（二）邏輯性原則

英語語法具有自身的內在邏輯聯系，在教學的過程中，教師需要考慮學生的認知能力，并結合語法特點，確定教學的內容體系。此外，語法是英語這個大系統的重要組成部分，其自身同樣具備系統性。因此，教師在語法教學中，要引導學生構造知識網，形成一個整體系統，并在學習的過程中舉一反三，達到事半功倍的效果。

（三）多樣性原則

新課程標準明確要求教師在教學的過程中，“采取多樣化的教學設計、教學方法”。因此，在實際語法教學中，教師需要綜合考慮教學目標、學生特點等因素，不斷優化教學設計，采用情境教學法、任務教學法等多樣化的教學方法，幫助學生學好語法，提高英語水平。

二、高中英語語法教學的具體實施

在新課程改革的大環境下，高中英語教師需要與時俱進，更新教學理念，實施教學改革，采取有效的教學方法，全面提高學生的英語能力。具體來講，可以從以下三個方面入手：

（一）創設情境

在英語教學中，教師需要認識到語言的交際性特點，為學生創設一定的對話情境，激發學生學習英語語法的欲望，提高學生參與的積極性。創設情境的方法比較多，為了讓學生較快適應，教師可以采取一些趣味性和欣賞性兼具的方法，如音樂欣賞、詩歌朗誦、課內游戲等。在實施的過程中，教師還可以充分利用多媒體，比如豐富的圖文、生動的視頻動畫等，讓學生置于真實的語境中，在掌握語法的同時有效提高自身的英語運用能力。

例如在時態語法教學中，部分學生難以區分“現在完成時”與“完成時的被動語態”，此時教師就可以結合具體的語境，展開對話：

T：Have you cleaned the blackboard？

S：Yes，but someone used it again，so it is dirty.

T：Well，I know.Would you clean it once more？

S：Certainly.Now the blackboard has been cleaned.

T：Thanks.

通過這樣的對話教學，可以讓學生結合“擦黑板事件”的具體情況，了解并掌握英語時態這一語法知識點，并能在具體的對話中運用自如。

（二）布置任務

在教學過程中，教師需要培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。因此，教師需要給學生布置一些有針對性的任務，讓學生利用自身所學的知識和經驗來尋求解決方法。一方面可以培養學生自主學習的能力，另一方面還能讓學生可以學以致用。值得注意的是，教師在布置任務的過程中，需要做好以下幾點：一是任務要結合學生的生活實際，多考慮學生的特點，確保布置的任務與學生的生活、學習等相聯系，利用聽、說、讀、寫等多種途徑來開展，讓學生把所學英語語法知識用到實踐中。開展任務的方式不限，教師可以采取英語作文寫作大賽、自編話劇等。第二，考慮學生的接受能力。在給學生布置任務時，要考慮到學生的英語水平，若任務太難，會挫傷學生的積極性；若任務太簡單，又不能提高學生的英語水平。此外，教師事后要做好總結工作，及時指出學生的不足或錯誤之處，讓學生改正。

（三）充分利用語篇

英語是一個完整的系統，在英語語法教學中，教師需要指導學生進行語篇分析，了解語篇所選用的語法選項，弄清楚作者的寫作意圖和文章構架安排。任何一篇文章都滲透了語法，它是連接語句和段落的工具。在傳統的高中英語語法教學中，教師基本按照“語法概念、用法的講解一舉例一文章學習”這樣的步驟。教師應充分利用語篇，采用逆向方式展開教學。在語法教學的過程中，教師可以選取文章中的某一個段落，對其進行詳細分析，然后逐漸引出其在整篇文章中的作用，以及涉及的語法知識點等。與單個的句子、單詞講解相比，語篇教學法可以順利地展開師生之間、生生之間的溝通和交流，讓學生自然接受課堂教學內容，使語法教學具備良好的連貫性。

總之，語法教學是高中英語教學的重要內容，同時也是教學難點和重點。學生對英語語法的掌握程度，關系到在閱讀、寫作等方面的表現。因此，在高中英語教學的過程中，教師需要認識到語法教學的重要性，并采取有效的教學方法，幫助學生提高英語水平。

責任編輯：張淑光