促進學生聽說讀寫能力提高的口頭復述

【摘 要】在英語課文教學中，要想更好地提高學生的聽說讀寫能力，口頭復述課文是一種行之有效的方法。口頭復述為學生提供了施展運用語言才能的機會，使學生體驗到實踐語言的喜悅，提高了學習英語的興趣，增強了學生大膽運用語言進行聽說讀寫的信心，是一種可行的教學方法。

【關鍵詞】高中英語 聽說讀寫

在英語課文教學中，要想更好地提高學生的聽說讀寫能力，口頭復述課文是一種行之有效的方法。復述分兩種，一種是教師復述，一種是學生復述。

教師復述是指在講解課文前，教師繪聲繪色的對課文復述，這不僅有助于學生了解課文內容，激發他們學習的欲望，而且還可以提高學生的聽力，培養學生的語感。而學生復述是指課文學過之后，讓學生自己復述課文，這樣做的益處更多。因為學生復述課文的前提是理解課文。理解課文不僅包括對課文中每個短語﹑每個句子的正確理解，而且還包括對課文和段落結構的正確分析。要想正確理解課文，閱讀課文是一種重要途徑。

通過閱讀，甚至朗讀課文，增加了學生開口學英語的機會，部分的克服了“聾啞英語”現象。理解課文之后，學生的復述，又不完全等同于背誦。背誦是對原文一字不漏的陳述，而復述則要求學生把課文中的話變成自己的話，去掉一些無關緊要的詞句，甚至可以更改部分內容和表達方式，實際上降低了背誦的難度，又克服了死記硬背的惡習。這就是要求學生在理解課文的基礎上，下一番改寫、替換、縮減、合并的工夫。通過學生復述課文，既可以檢查出學生對詞匯、句型的掌握情況，又能培養學生的口語表達能力，改進語音語調，同時這樣一來，學生的聽力也在鍛煉中得以提高。然而，要想使學生獲得有效的復述效果，教師必須遵循記憶規律，重視各個教學環節的密切配合，并采取合適的教學方法。引導學生的復述，可以分兩步走：

第一步：機械性復述

它是在教師的指導下，讓學生借助文字、圖畫、實物等進行的有限制的復述。

（1） 借助課文關鍵詞復述。教師先出示課文中的重點詞匯、短語或重要句型，讓學生邊看邊復述，由詞串句，由句串段，由段串篇。

（2）看圖復述。根據課文內容，讓他們根據圖片復述課文，如人教版必修4 unit 1 Woman Of Achievement的Warming–up中，在學習Reading正文之前的準備活動中，給學生幾幅成功女性圖片（包括圣女貞德、宋慶齡、林巧稚等），讓學生以看圖說話的形式復述他們是誰，有什么成功事跡，為下一步學習Reading正文做好積極的準備。

（3） 根據問題復述。以提問的方式引導復述，如人教版1 unit 1 Friendship 學過之后，先提出具體問題：Why did Anne and her family have to hide？ About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？ How did Anne feel about nature before she and her famly hide away ？ Why do you think her feelings changed towards nature ？ Why did Anne no longer just like the nature out of the window？ Why did Anne make friends with her diary？ 讓學生根據問題 ，一步步把課文復述出來。

（4） 表演性復述。對于對話形式的課文，可以讓學生分角色扮演，如人教版必修3 unit 3 The Millon Pound Bank Note一文中，讓三個學生分別扮演角色：流浪漢—Heny和有錢人—Roderick和Oliver，用直接對話的方式復述。這種形式的復述，生動形象，讓學生身臨其境，能充分提高他們說的興趣，使之敢于說、樂于說，并于快樂之中提高了口語表達能力，同時又增強了對課文的理解。

（5） 翻譯性復述。對于語言結構不太復雜的課文，可以采取翻譯性復述的方法，讓一個學生把課文譯成漢語，另一個學生聽一句漢語，用英語復述一句，或者一個學生先說一句英語，另一個學生把英語翻譯成漢語，這樣可以使學生在加深對課文理解的同時，又提高了學習的積極性。

（6） 聽錄音復述。先放課文錄音，讓學生聽一句，復述一句，然后聽一段，復述一段，最后聽重點詞語，復述全文。這樣做的好處是既訓練了聽力 ，又培養了口語，可謂一舉兩得。

第二步：活用性復述

活用性復述是指學生不用教師提示，也不要提要，自己自由地、獨立的復述。它是學生機械性復述的發展，符合學生認識能力由低級到高級發展的過程。起初可以由教師帶領學生復述，隨后培養優生領述，再由優生到差生，由點及面，調動全體學生的積極性。靈活多樣的方式如必修3 unit 3 The Milllion Bank Note一文中，可以用變更性復述，即復述時把課文的人稱、時態、語態、體裁等加以變化，如把對話改為故事，把直接引語改為賓語從句式的間接引語等，使復述更靈活多樣、生動有趣。

總之，在英語教學中，科學地指導學生復述課文，既是教學手段，又是大綱規定的教學目的，它是記憶和鞏固課文的有效手段，是培養口語能力的重要途徑，是訓練閱讀和聽力的重要一環，是提高寫作能力不可忽視的一步。口頭復述為學生提供了施展運用語言才能的機會，使學生體驗到實踐語言的喜悅，提高了學習英語的興趣，增強了學生大膽運用語言進行聽說讀寫的信心，是一種可行的教學方法。