利用導學案提高化學課堂效率

金鴻

使用導學案教學就是指以導學案為依托，教師進行教學引導、學生進行自主探究學習的教與學的過程。“導學案”既是老師的教案，又是學生的學案，它是教師依據課程標準要求，在精研教材，充分考慮學情、學法的情況下編制的，它把“教”與“學”有機結合在一起，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。經過我校教學實踐證明，用好導學案，能有效提高高一化學課堂效率。如何利用導學案提高課堂效率呢？

一、認真編制導學案

設計和編制符合要求的導學案是導學案是否有助于教學效率的提高的關鍵。導學案編制主要遵循三個統一的原則：（1）理清教與學之間的關系，實現教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的機會和方法，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。（2）引導學生獨立思考，實現掌握知識（學會）與發展能力（會學）的統一，體現啟發性原則。（3）實現個性發展與全面發展的統一。導學案的編寫應該服從學生身心發展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。

二、利用導學案做好學生的預習，教師的備課工作

教師要提前把印制好的導學案發給學生，以便學生做好課前預習。課前學生以“導學案” 為依據，主動查閱教材、資料書，學會思考、分析、解決問題，并了解學習目標、重點難點，也發現了疑點，對疑難問題做好了批注。教師通過檢查預習作業，根據學生的信息反饋，能準確把握學情，確定教學目標和教學方法，有目的地運用導語、小組活動、實驗、現代教育技術等多種教學手段創設情境，激發學生的學習興趣和動機，幫助學生釋疑解難，提高教學效率。

三、利用導學案，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的各種能力

導學案在課堂中的有效使用，對提高課堂教學效率有很重要的作用。

1. 導學案使學生成為課堂的主人。傳統的教學，教師怎樣教學生就怎樣聽，學生被動地接受知識，主動學習意識不強。而導學案的啟發性、層次性、豐富性、明晰性深深地吸引了學生，在導學案的完成中，學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與，使學生在課堂上全身心地投入學習活動，成為學習的主人。

2. 導學案促進學生養成良好的學習習慣。實際、新穎的導學案為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養學生的想象力和發散思維，無論什么問題，都不把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。

3. 導學案發展學生能力。學案的啟發性、層次性、梯度性從不同層次培養學生的能力。所有問題要求學生獨立思考、集體討論、合作研討，每個問題都有答案，但不是每個問題都有固定答案，允許學生發表意見，允許不同答案的存在。

四、利用導學案，當堂檢測，及時反饋學習效果

每一份導學案都有隨堂檢測題，這部分習題一定要在課堂上完成，它是檢測學生對基礎知識的掌握和對重難點的理解，更為重要的是它是對這堂課學生要掌握的解題能力的一種有效的檢驗手段，通過它我們可以了解學生在哪些方面還存在不足。通過檢測，我們還可以補充一些課堂上所沒有講到的知識點和解題方法。針對學生達標訓練中出現的問題，待教師及時矯正之后，還應即時補充練習題，給學生內化整理的機會。立足教材，超越教材，拓展知識，把新知識納入到個體的認知結構，進而形成個體的創新性能力。

總之，導學案引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養學生的自學能力、合作探究能力、思維能力、創新能力等多種能力，從而提高學生的整體素質，將教與學有機結合，有效提高課堂教學效率。