努力提升軍訓學生軍事理論課質量效益

賴紅林 陳登峰 許長弘

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努力提升軍訓學生軍事理論課質量效益

賴紅林 陳登峰 許長弘

內容提要：新形勢下的軍事理論課教學，應走軍民融合式發展道路，最大限度地發揮部隊、地方職能部門、院校和學生的聚合作用，凝聚融合共識，增強融合活力，形成融合體系，不斷提升軍事理論課的質量效益。

關鍵詞：軍民融合 國防教育 學生軍訓 軍事理論課 教學

作者：賴紅林，浙江省軍區教導大隊大隊長，中校；陳登峰，浙江省軍區教導大隊學生軍訓教研室主任，專業技術9級；許長弘，浙江省軍區教導大隊教員，中校

軍事理論課教學，是學生軍訓的重點內容，是全民國防教育的重要載體，在國家人才培養戰略和國防后備力量建設中，具有不可替代的地位和作用。隨著習近平主席關于把軍民融合發展上升為國家戰略重大決策的提出和不斷推向深入，軍事理論課教學也必須加大創新發展力度，走軍民融合式發展道路，最大限度地發揮部隊、地方職能部門、院校和學生的聚合作用，凝聚軍民融合共識，增強軍民融合活力，形成軍民融合體系，不斷提升軍事理論課的質量效益。

一、深化認識，強化軍事理論課地位

《普通高等學校軍事教學大綱》中的課程目標明確規定：“軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點。”為此，在開展軍事理論教學中，要始終突出國防教育這根主線，只有部隊、地方職能部門、院校和學生統一思想認識、聚成合力，才能發揮軍事理論課的最大國防教育效益。

軍隊和政府聯合推進、共擔責任。軍事理論課教學作為國防教育的重要組成部分，雖然《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國國防教育法》等相關法律法規及各級文件對此都有明確的規定和要求，但與其他一些高效益、大產出、見效快、政績明顯的工作相比，軍事理論課教學存在涉及面廣、周期長、見效慢的特點。因此，個別單位領導和職能部門在實際工作中，也相應存在“講起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象。對此，軍地各職能部門要著眼全局，立足長遠，把軍事理論課教學納入國防和軍隊現代化建設的大體系之中，把職責搞清、把關系理順、把制度機制健全，真正使軍事理論課教學做到在方向上合一、力量上合成、行動上合拍，確保軍事理論課教學工作高效順暢運轉。

軍隊和學校聯教共管、優勢互補。目前，有的學校和部分教師對學生軍訓依然偏重于以“立正、稍息、疊被子”為主的技能訓練，熱衷于“分列式、閱兵式”等能夠讓領導看得見的政績項目。而對于周期長、見效慢、“潤物細無聲”式的軍事理論課教學，往往“關注度”不高，客觀上降低了學生對軍事理論課的重視程度，從而影響其教學質量。因此，學校要融入軍訓育人的理念，以培養具備敏銳的國家安全意識、堅定的愛國主義精神的下一代為己任，在教學指導、教學管理、教學場地、教學時間、教學設施和教學人數上都要給予軍事理論課相應的傾斜。同時，部隊尤其是派遣軍官要牢固樹立職責神圣、重任在肩的使命意識，聯合地方院校，發揮軍事理論課教學作為國防教育主線的重要作用，為國防和軍隊現代化建設培養高素質后備兵員。

教員和學員良性互動、教學相長。當前，部分學生及家長還存在“參加軍訓就是體驗軍營生活”“參加軍事理論課學習和自己所學的專業無關，僅僅是為了拿到學分、順利畢業”的片面認識，導致學習動力不足，影響軍事理論課的教學效果。因此，派遣軍官在軍事理論課的授課過程中，要充分發揮軍事理論課教學的“主渠道”作用，講清學習軍事理論知識的重要性，讓學生全面了解和掌握國家的安全環境和安全形勢、西方敵對勢力的圖謀以及對我國構成的各種威脅，使受訓者深刻認識到個人發展與國防建設、國家安危、民族興亡的緊密聯系，深刻體會到軍訓中個人意志精神的磨煉和綜合素質的提高，從而自覺增強國防觀念和國家安全意識，變“被動學”為“主動學”，變“要我學”為“我要學”，激發學生成為高素質社會主義事業建設者和保衛者的高度自覺和強大動力。

二、優勢互補，提升軍事理論課質量

學生軍訓工作開展30年來，部隊和地方院校在開展軍事理論課教學方面都積累了豐富的理論和實踐經驗，分別形成了各自的特色和優勢，同時也暴露出軍地自身在教學中存在的“短板”。因此，在軍事理論課教學中，應充分發揮軍地各自的優勢，取長補短，實現優勢互補，提高教學效果。

完善教學內容體系。由于目前正在使用的《普通高等學校軍事課教學大綱》和《高級中學學生軍事訓練教學大綱》（以下均簡稱為《大綱》），分別頒布于2007年和2003年，在一定程度上存在滯后現象。部隊、地方政府相關部門、院校要在符合《大綱》規定教學內容的前提下，緊跟時代發展、緊貼國防和軍隊建設的實際，以增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高為目標，創立軍事理論課教學內容體系，切實做到“五個結合”：將軍事理論課教學與當今世界軍事熱點結合起來、與軍事理論前沿結合起來、與最新軍事信息結合起來、與經典戰例結合起來、與大學生的心理需求結合起來。發揮部隊在軍事領域方面的獨特優勢和地方院校在教育學科建設方面的優長，共同完善與我國現代化建設、國防建設和教育改革發展相適應的、科學的軍事理論課教學內容體系。

統籌教學師資力量。在師資力量方面，部隊的派遣軍官和地方院校的軍事教師各有長處和不足。比如，部隊的派遣軍官具有軍事素質強、軍人氣質好、實踐經驗豐富的優勢，但存在教員隊伍數量不足、對學生了解不夠的缺陷；地方院校的軍事教師具有教學理念先進、對學生比較熟悉的優勢，但存在軍事專業知識欠缺、實踐經驗缺乏的不足。針對軍地教員的各自特點，在教學力量的調配方面，應從各地派遣軍官和軍事教師隊伍的數量、質量實際情況出發，本著突出重點、兼顧全面的原則，統籌調配，科學分工。國家部委所屬綜合大學、省屬綜合大學、軍隊培養國防定向生的院校和學生軍訓試點院校的軍事理論課教學力量配備，以派遣軍官為主、軍事教師為輔，其他院校以軍事教師為主、派遣軍官為輔。在課程安排上，派遣軍官主要承擔重點、難點課程的教學，其他課程一般由地方院校軍事教師負責講授。

創新教學方法手段。當代學生具有鮮明的時代特征，其思維方式多樣、思想觀念求新求異、思想狀態復雜多變，既有強烈的求知欲望又有較強的批判精神，既有高度的社會責任感又有較強的自我意識。部隊和地方院校要樹立“教為主導，學為主體”的教學理念，共同探索適合學生特點的教學方法手段，激發學習動力。針對學生主體意識較強、愛問“為什么”的特點，在教學方式上可從“教員講，學生聽”向“教員講，學生聽”加“學生問，老師答”轉變，提高教學的解惑力；針對學生愛國熱情高、崇拜偶像的特點，可以多穿插一些正能量的事例，激發學生愛國熱情，增強教學的感染力；針對學生邏輯思維能力強的特點，可多采用戰例和案例教學，寓理于事例之中，增加教學的說服力；針對學生求知欲望強烈的特點，要緊跟國際形勢和軍事理論前沿，說新事、講新話、用新詞，增強教學的生命力；針對學生興趣愛好廣泛的特點，要充分利用各種輔助教學手段，調動學習興趣，增加教學的吸引力。

三、聚合資源，完善教學保障體系

軍事理論課教學實踐證明：搞好軍事理論課教學，僅靠部隊、地方職能部門、院校和學生中的某一方或某幾方是遠遠不夠的，關鍵是要聚合各方力量，發揮體系優勢，建立聯合監管、資源共享、活動拓展、交流合作等機制，打造聯合育人的教育平臺，不斷增強軍事理論課成效。

聯合監管教學管理和保障。由于軍事理論課在教學內容、師資力量等方面有別于地方院校的其他課程，因此，在教學管理和保障上也必須融合部隊、地方職能部門和院校各方的力量，建立對教學管理與保障的聯合監管機制，共同促進軍事理論課教學質量的提高。在教學管理方面，要重點完善教學質量監控體系，實現教學的全過程管理，可采取組成部隊、地方院校專家聯合教學督導組，定期抽查派遣軍官和軍事教師的授課質量和學生的聽課情況，也可采取學生網上問卷調查的方式，及時掌握學生對教員授課的反饋意見。在教學保障方面，可組成軍地職能部門和地方院校教務機構聯合檢查組，在教學實施前和教學實施中，分別對教學計劃、課時安排、人員落實、場地保障、器材準備等影響教學質量的各個關節和要素進行全方位檢查。

整合軍事理論課教學資源。當前，由于受多方條件的制約，如果單靠軍地各自現有教學資源，軍事理論課教學的路子將會越走越窄。因此，只有建立對軍地各類教學資源的聚合機制，實現資源共享，才能拓寬教學渠道，使軍事理論課教學的路子越走越寬。地方職能部門和院校，要把軍事理論課教學融入學生德育養成和素質教育之中，融入全民國防教育的大環境之中，充分借助當地可用的國防教育資源，不斷開發、創新教學方式，增強青年學生的國防觀念。例如，組織學生到部隊的國防教育基地開展現地教學，聘請部隊的軍事專家或戰斗英模到院校進行講座等。部隊也要敞開大門，在不違反部隊規定和符合保密要求的前提下，針對院校定期開展軍營開放日活動，開放營區、訓練場、車（炮）場、戰史館、榮譽室，讓學生全方位了解部隊、近距離解讀軍營、“零距離”接觸軍人，從而增強對部隊的親近感，激發學生投身國防建設的熱情。

豐富軍事理論課教學活動。軍事理論課的涵蓋領域廣、涉及內容多，既有知識性又具思想性，如果僅限《大綱》所規定的課時數，不能滿足教學的需要。因此，可通過走出課堂，豐富軍事理論課教學活動，最大限度地提升軍事理論課質量效益。可采用部隊和院校聯合舉辦，或者以地方院校為主舉辦，部隊派員擔任裁判、評委、教練、嘉賓的方式，結合“中國人民抗日戰爭勝利紀念日”“南京大屠殺死難者國家公祭日”等國家重大紀念日的時機，集中開展“國防教育周”或“國防文化節”等系列國防文化活動。利用校園網絡，設立軍訓站（點）、強國論壇等，為大學生發表軍事言論、研究軍事思想、探索軍事領域構建平臺。通過國防專題報告會、軍事題材影視展播、讀書、征文、演講、辯論、歌詠、板報、微電影和文藝演出等活動，引導學生關注國防、支持國防，進而增強學生的國防意識；通過國防科技作品設計大賽、射擊比賽、航模比賽、定向越野等活動，增強學生建設國防的能力，形成自覺投身國防建設的良好氛圍。

探究軍事理論課教學規律。通過多年的教學實踐，無論是部隊還是地方的職能部門、無論是部隊還是地方院校的學生軍訓教研室、無論是部隊派遣軍官還是地方院校軍事教師，都在教學方面積累了豐富的教學經驗。因此，要加強各個層級橫向和縱向的交流，設立合作機制，建立交流平臺，通過聯合開展教學交流、聽課觀摩、學術研討、教師培訓、專家輔導等形式，學習借鑒國外軍事課程教學的先進經驗和最新成果，積極探索軍事課教學的新規律新特點，加強對教學對象、教學計劃、授課內容、教學方法手段、考核形式、教學管理和教學保障等方面的研究，積極推進軍事理論課教學改革，促進軍事理論課質量和效益的提高。

（責任編輯：胡東霞）

中圖分類號：E25 文獻識別碼：A

文章編號：ISSN1002-4484（2016）05-0045-03