中學生物教學中開展創造性思維教育校本課程初探

戴一龍

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0246-01

青少年的科技素質和創新能力與國家的前途和命運息息相關，但創新的重要性并沒有產生"星火燎原"般的生態效應，而是處于一種"一步一個腳印"的低水平發展狀態。為了尋找的突破口，開創科技教育新局面，從2013年9月開始，筆者在初中階段連續兩年開設了"創造性思維教育"校本課程，對創造性思維教育課程進行了以下幾個方面的探討：

1.創造性思維教育在開創科技教育新局面中作用

創造性思維教育是培養學生創造性思維能力的有效途徑。在一般人的潛意識中，"科技創新"給人的是一種"難、煩、無從下手"的感覺，而"創造性思維教育"卻能產生"輕松、愉悅、激勵人心"的宣傳效果。雖然科技創新依然是創造性思維教育的主要內容，但創造性思維教育更能夠體現對學生不同興趣愛好的尊重，從而使創造性思維教育活動的開展廣泛受到學生的歡迎。創造性思維教育的在開創科技教育新局面中作用，主要體現在以下三個方面：

1.1 滿足學生需要，全面調動學生的創新積極性。"創造性思維教育"傳授給學生的是一種創新思維的方法，課程的實施過程是學生"能力"的培養過程，課程的實施結果是將給人們"能力增長的無限希望"。具有較強的創造性思維能力是絕大多數學生的共同愿望，學生有了需求，課程的開設才會有生存空間、扎根的土壤，學生的積極性得到有效的激發，活動的開展才會得到學生廣泛的歡迎。……