初中生親子關系、同伴關系與問題行為的交互作用

文/馬龍

摘　要：以350名初中生為被試，采用同伴提名法和問卷調查的方式，分別對初中三個年級學生的親子關系(分為父子關系和母子關系)、同伴接受性、友誼質量和問題行為(內隱問題行為和外顯問題行為)進行調查，以探討中學生同伴關系、親子關系與問題行為之間的交互作用。結果表明：就初中生而言，其親子關系與問題行為通過同伴接受性相互作用。

關鍵詞：問題行為；親子關系；同伴關系；相互作用

初中生親子關系、同伴關系與問題行為的交互作用

文/馬龍

摘要：以350名初中生為被試，采用同伴提名法和問卷調查的方式，分別對初中三個年級學生的親子關系(分為父子關系和母子關系)、同伴接受性、友誼質量和問題行為(內隱問題行為和外顯問題行為)進行調查，以探討中學生同伴關系、親子關系與問題行為之間的交互作用。結果表明：就初中生而言，其親子關系與問題行為通過同伴接受性相互作用。

關鍵詞：問題行為；親子關系；同伴關系；相互作用

作者簡介：馬龍(1989-)，男，漢，河南內鄉人，心理學碩士在讀，云南師范大學，教育科學與管理學院，發展與教育心理學專業，研究方向：社會性發展與輔導。

中圖分類號:G444

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0040-03

青春期是初中生從幼稚向成熟過渡的一個重要階段，這個階段的青少年既敏感又沖動好奇，很容易出現各種內、外部問題行為。在個體由兒童向成人過渡的這段時期，青少年不僅有生理、心理、智力等方面的重大發展，反映在社會關系上，也呈現出全新的人際交往模式——青少年逐漸疏遠了與父母的交往而更多地走到同伴中去。這段時期，與個體和父母最初的親子關系相比，隨其年齡增長而發展起來的同伴關系也變得越來越重要。親子關系是垂直性的社會關系，同伴關系是平行性的社會關系，它們在個體的行為變遷上發揮著各自的功能，共同影響處于“心理斷乳期”的青少年。

綜上，可以猜想親子關系、同伴關系與問題行為是相互作用的，因此設計此研究試圖找出其中的作用機理。

1.對象與方法

(1)研究對象

采取隨機抽樣方法，在初中各年級隨機選取部分班級，以各班級的全體同學作為施測對象。去除各種無效被試，共獲得有效被試270名，各年級人數分別是：74、100、96，分別占樣本總量的27.4%、37.0%、35.6%；其中男生146人，占54.0%，女生124人，占46.0%；年齡11-18周歲，平均14.5周歲。

(2)研究工具

①親子關系

以父母養育方式問卷(EMBU)為基礎，選取其中45個項目測量親子之間的親密程度，3級評分，得分越高表示所測量屬性越強烈。整個量表的一致性系數為0.813，表明量表具有較好的穩定性。該量表被廣泛應用，效度較高。

②同伴關系

同伴關系考察“友誼質量”和“同伴接受性”兩個維度，這兩方面構成了衡量同伴關系的質量和數量指標。友誼質量問卷選自Parker和Asher的研究，共19個題目，3級記分，側重考查個體維持親密、長久人際關系的技能，其內部一致性系數為0.847，表明其信度較高。同伴接受性采用“同伴提名法”獲得數據。

③問題行為

本量表改編自臺灣校園通用的自我傷害行為篩選量表，3級評分，得分越高說明問題行為越多越嚴重。整個量表的內部一致性系數為0.856，可以分為內隱問題行為和外顯問題行為兩個維度，分別包括18和17個題目，其內部一致性系數分別為：0.846、0.800。

(2)數據處理

采用 SPSS18.0和AMOS18.0對數據進行統計和分析。

2.結果分析

(1)相關性分析

使用SPSS分別完成各量表的計數、計算、信度分析，以及分值匯總、Z分數轉化等，將數據匯總后進行相關性分析，得到表1：

表1　相關

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

表1顯示：(1)同伴接受性與內隱問題行為、外顯問題行為、以及父子關系與母子關系的線性相關關系很強，簡單相關系數分別為-0.688、-0.479、0.164、0.539，在顯著性水平為0.01時，都通過了統計檢驗。(2)友誼質量與父子關系和母子關系在顯著性水平為0.01時有有一定的相關性。(3)內隱問題行為與外顯問題行為，以及與母子關系在0.01的顯著性水平上通過了統計檢驗，相關系數分別是0.331、-0.313。(4)父子關系與母子關系也顯示了很強的相關性，不僅在顯著性水平為0.01時通過了檢驗，而且相關系數高達0.723，呈現出明顯的線性相關關系。

(2)親子關系、同伴關系與問題行為

為了考察親子關系對同伴關系、問題行為，以及同伴關系對問題行為的作用，我們將數據導入AMOS，構建出圖1所示的結構方程模型：

圖1　親子關系、同伴關系與問題行為的關系

Figure 1The relationship between Parent-child relationships,peer relationship and problem behaviors

模型檢驗結果顯示：χ2(6)=12.486，χ2/df =2.081，p=0.052，RMSEA = 0.063，NNFI = 0.980, CFI= 0.989，GFI=0.985，AGFI=0.947，模型可以接受。

上圖顯示，如果用父子關系來解釋友誼質量，其回歸系數為0.35，父子關系可以一定程度上正向影響友誼的質量，父子親密程度越高，個體與同伴的友誼質量也越好；如果用父子關系來解釋同伴數量，會呈現中等程度的負相關，回歸系數為-0.47，表明父子越親和該個體的同伴數量會越少。

如果用母子關系來解釋同伴關系，會發現母子關系對青少年個體的受歡迎程度有良好的預測效果，其回歸系數高達0.89，但分析結果并沒有發現其對友誼質量的顯著效應。

模型中沒有發現親子關系對外顯問題行為的預測作用，但對于內隱的問題行為，父子關系和母子關系都有一定的預測能力，但預測能力有限，其回歸系數分別為-0.18、0.32。

模型并沒有發現友誼質量對內隱和外顯的問題行為影響，但初中生在同伴中受歡迎的程度對問題行為的預測效果很好，尤其是對內隱問題行為的解釋，回歸系數為-0.79，預測效果良好；對外顯問題行為的回歸系數為-0.48，也有較好的預測效果。

父子關系和母子關系的殘差存在相關，說明這兩個觀測變量除了有潛變量表征水平的公共因子外，還有其他公共因子。

這個模型還可以看出，雖然父子關系和母子關系對于內隱和外顯的問題行為沒有顯著的直接影響，但可以通過影響作為中介的同伴接受性來間接影響問題行為的出現。

(3)問題行為、同伴關系與親子關系

建立結構方程2，考察問題行為對同伴關系和親子關系，以及同伴關系對親子關系的作用。得到如圖2所示的結構方程模型：

χ2(3)= 5.201，χ2/df =1.734，p=0.158，RMSEA = 0.052，NNFI = 0.991, CFI= 0.996，GFI=0.992，AGFI=0.962。可以接受。

圖2　問題行為、同伴關系與親子關系的關系

Figure 2The relationship between problem behaviors,peer relationship and Parent-child relationships

模型2中，沒有發現友誼質量與其他因素間的相互作用，故將其從模型中剔除。可以看出，外顯的問題行為對父子關系和母子關系都沒有直接影響，而是通過中介變量同伴接受性來間接影響；內隱的問題行為可以一定程度解釋母子關系，也可以通過影響同伴接受性來影響父子關系和母子關系。個體表現出的內隱和外顯問題行為越多，其同伴接受性就越差；同伴接受性得分越高，該個體的父子關系和母子關系質量通常也越高。

3.討論

(1)親子關系與同伴關系

父子關系與友誼質量有一定的聯系，融洽的父子關系會一定程度提升青少年初中生與同伴之間友誼的質量，但其受歡迎程度卻會大打折扣。究其原因，可能與中國“慈母嚴父”的傳統有關，父親的威嚴、剛毅會潛移默化地影響到青少年對同伴的選擇和對其關系的經營。這樣可能導致初中生為了選擇較高質量的同伴關系而在同伴數量上做出一定的犧牲或讓步。同時父親身上的剛毅品質(包括大男子主義甚至攻擊性)會在孩子身上得到一定程度的體現，這些品質也會讓初中生在被同伴群體接受的程度上打折。

母子關系顯著影響初中生的同伴接受性。擁有高質量母子關系的青少年，往往在母親身上吸收了較多類似溫和、包容的品質，這些品質更利于人與人之間的友好相處，是受同伴歡迎的前提，所以母子關系質量較高的個體其同伴接受性通常也會表現得較為出色。

可見，父子關系與母子關系相互補充，要同時擁有高質量的父子關系和母子關系，才有可能在同伴關系的友誼質量和同伴接受性上實現雙優。

(2)親子關系與問題行為

沒有發現親子關系對外顯問題行為的影響，對于內隱問題行為也只有微弱的預測作用，但父子關系于母子關系的預測方向相反。即：融洽的父子關系會使青少年個體出現較少的內隱問題行為，如：抑郁、焦慮、孤僻、退縮等；而與母親更親密的初中學生有這些不良表現的可能性會更高。

而這些所謂的內隱問題行為，其實本身就更多地歸屬于陰性特質。這在“慈母嚴父”的中國表現得更為突出，傳統的父親形象中通常不會包含抑郁、焦慮、孤僻、退縮的品質，而更多表現出堅毅等陽性特質。這可以解釋為什么擁有高質量父子關系的初中生為什么表現出的內隱問題行為較少。

內隱的問題行為對母子關系有一定影響，表現出偏多內隱問題行為的個體，其母子關系會較好，也可以用上面的原因來解釋，人會不由自主的越來越親近像自己的人。

(3)同伴關系與問題行為

沒有發現友誼質量對問題行為的影響，但同伴接受性對內隱和外顯的問題行為都有很好的預測作用。青少年個體受歡迎程度越高，其表現出抑郁、焦慮、孤僻、退縮、盜竊、攻擊、反抗、吸毒、違紀、越軌等問題行為的可能性就越低。

同時，模型的結果表明，各種內隱和外顯的問題行為對初中生的同伴接受性也有顯著影響，較多的攻擊、破壞、抑郁、退縮等行為可能會導致他們被同伴拒絕或者孤立。

(4)交互作用

①中介的傳遞作用

模型中，親子關系對于問題行為并沒有直接的顯著作用，但父子關系和母子關系都可以通過影響作為中介的同伴接受性來間接影響各種內隱和外顯問題行為的出現。同樣，問題行為對親子關系也沒有直接的顯著作用，也是通過影響同伴接受性對親子關系起作用。

②動態的相互作用

在個體發展的早期，親子關系的作用占主導地位，親子關系可以影響同期表現出的問題行為，甚至中后期逐漸形成的同伴關系。當個體發展經歷到初中階段，隨其年齡增長而發展起來的同伴關系變得更為重要。尤其是當前我國大多數中學都采用寄宿管理制度，同伴背景成為青少年重要的生活環境，中學生的同伴關系會直接影響個體的行為表現。具有良好同伴關系的個體相應的行為表現也比較符合各種紀律規范；而同伴關系不良的個體，往往會表現出更多的問題行為。

這個階段的個體，其發展最迅猛的社會性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要。許多研究也表明，學生之間的相關作用在學生的社會化中具有重要作用。在與同伴的相互作用中，個體更直接地從同伴那里獲得行為的方式與思想的交流，因獲得同伴的期待和強化，而更易形成良好的社會行為、控制攻擊沖動等。沒有親密同伴，青少年則可能表現出更多的適應不良，因此同伴作為個體發展過程中一個重要的因素，成為必需的社會環境。受同伴歡迎程度較高的個體，在日常生活(主要是校園生活)中會得到同伴更多的肯定與認可，會感受到更多的被尊重，表現出各種問題行為的可能性就越低。

然而，個體身上表現出的各種不良的問題行為又會影響其被同伴群體接受的程度。尤其是抑郁、焦慮、孤僻、退縮等內隱行為，會讓同伴覺得難以接近，難以獲得安全感、歸屬感和尊重，會讓人敬而遠之。久而久之，內隱問題行為較嚴重的個體會越來越被孤立，孤立的結果是導致更嚴重的內隱問題行為出現，從而陷入惡性循環。而表現出盜竊、攻擊、反抗、吸毒、違紀、越軌等問題行為的個體，受青春期逆反行為影響，相對內隱行為較容易被同伴理解和接受。“人以類聚，物以群分”，這類人群逐漸會被孤立。孤立的結果使他們逐漸喪失友誼和尊重，缺少同伴背景的參照，可能逐漸變得更加偏執、自以為是，從而加強各種外顯問題行為的表現，進而陷入惡性循環當中。當然，符合中學生行為規范的個體，會越來越受歡迎，受歡迎的結果是鼓勵加強其良性行為，不僅使其行為更加規范，還會導致該行為個體在同伴群體中受到更廣泛的歡迎。得以在良性環境中循環。

(作者單位：云南師范大學)

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