河南省高校物流專業(yè)實踐教學體系的現狀及問題研究

李亞杰

作為一門新興學科和新興專業(yè)，物流管理是一門實踐性較強的專業(yè)。本文在分析河南省高校物流管理專業(yè)實踐課程開展特色的基礎上，總結出當前省內開設物流管理專業(yè)的高校在實踐課程開展中存在的問題，為建立河南省高校物流管理專業(yè)特色培養(yǎng)人才提供決策借鑒。

一、引言

據河南省教育廳2014年公布數據，河南省目前共有21所本科院校開設了物流管理專業(yè)（本科），分別是鄭州大學、河南工業(yè)大學、鄭州航空工業(yè)管理學院等;共有10所專科院校開設了物流管理專業(yè)，分別是河南職業(yè)技術學院、鄭州鐵路職業(yè)技術學院等。當前大部分高校在物流專業(yè)實踐教學上做出了相關改革，提高物流管理專業(yè)學生的綜合能力，培養(yǎng)適應現代物流業(yè)發(fā)展的專門技術人才，建立物流專業(yè)的特色是社會、企業(yè)和學校一直關注和研究的問題。

二、河南省物流管理專業(yè)實踐教學現狀分析

本部分通過總結河南省物流管理專業(yè)的實驗室建設情況、河南省高校物流教師的實踐教學能力，分析河南省物流管理專業(yè)的實踐教學現狀。

（一）河南省高校物流管理專業(yè)實驗室建設現狀

現代物流需要綜合型、復合型人才，物流管理和物流工程在我國屬于新興專業(yè)，因此我省不少高校物流專業(yè)都有實驗室。物流實驗室不僅為教學和科研搭建了平臺，還為學生提供觀摩、學習、操作的實訓平臺。目前我省高校的物流實驗室可分為三種，即硬件實驗室、仿真實驗室和課程實驗室。

1.硬件實驗室。硬件實驗室是以自動化技術設備為核心的實驗室。這種實驗室是一種物理實體實驗室，一般配置立體倉庫設備、機電一體化設備、自動分揀輸送機、堆垛起重機等，便于學生觀摩現代物流自動化技術，為專業(yè)教學提供了一個良好的教學基地。例如商丘學院建設了自動化立體倉庫實驗室，配置高層貨架、巷道堆垛機、條形碼識別系統(tǒng)，該實驗室主要模擬在實際生產情況下立體倉庫內各種工藝流程，包括單元貨物出入庫、貨物自動分揀、自動輸送與儲存等任務。

2.仿真實驗室。仿真實驗室是以物流仿真軟件為基礎搭建的模擬系統(tǒng)，是一種虛擬實驗室。該實驗室配置系統(tǒng)仿真軟件， 通過對系統(tǒng)仿真軟件的培訓學習，學生對配送中心的設計、庫存管理控制、運輸路線的優(yōu)化園區(qū)的規(guī)劃管理有一定了解。物流仿真實驗室在高校一般作為師生的科研及實踐平臺。

3.課程實驗室。物流硬件實驗室和仿真實驗室前期投資成本較高，因此一般高校只建立物流課程實驗室。課程實驗室是一種用計算機程序模擬物流作業(yè)全過程，通過物流模塊了解物流各功能環(huán)節(jié)。此軟件的功能模塊主要包括運輸管理、倉庫管理、客戶管理、調度、企業(yè)賬表、資源業(yè)務管理等，適合物流專業(yè)各門專業(yè)課程的應用。

（二）河南省高校物流教師的實踐教學能力

目前來說，河南省各高校物流教師在實踐教學上的技能基本上滿足不了教學要求，很多高校在開展物流實踐教學改革。國內高校物流教師實踐性較低的原因主要包括：一方面大部分教師屬于畢業(yè)后學校直接對接模式;另一方面是教師很少持有物流執(zhí)業(yè)證書，缺乏相關的理論和實踐經驗。目前河南省高校的物流教師大部分是學校畢業(yè)后從教，幾乎沒有物流實踐經驗，屬于理論派。只有極少數教師持有物流師或高級物流師證書，得到物流技術和工程的規(guī)劃鍛煉。因此，河南省各高校構建一批理論與實踐相結合，結合企業(yè)實際需要開展物流教學的教師隊伍勢在必行。

三、河南省高校物流實踐教學中存在的主要問題

（一）物流實踐教學設施設備不健全

目前來說，河南各高校重視物流實踐教學，在實踐教學設施設備方面進行大量投資，但其效果并不明顯。主要的問題在于目前高校的物流實驗室仍處于初期建設階段，相關設施有待開發(fā)和完善，以及缺乏相關的專職實驗室教師，物流設備后期的維護保養(yǎng)費用較高，使得實驗室教學利用率較低，達不到物流實踐教學的效果。

（二）校外實踐教學基地不穩(wěn)定，“參觀式實習”效果不佳

一方面，大部分高校仍未建立穩(wěn)定的物流實踐教學基地，實踐教學基地臨時性較強，并且較為分散，不利于指導教師解決學生在實踐中遇到的問題，實踐教學效果較差。另一方面“參觀式實習”效果不佳。目前校企合作的層次較低，大部分企業(yè)在學生實踐教學中主要以圍觀為主，很少讓學生參與企業(yè)的生產運作與管理，或者是僅僅進行理論性實踐介紹，實踐效果較差。

（三）實踐教學目標不明確，實踐教學體系不完善

大部分高校在實踐教學培養(yǎng)方案制定上存在教學目標不明確，將實踐課和理論課獨立開設，實踐課程所占的學時較短，由于教師實踐經驗較少，導致很多課程耗時耗力，難度較大，并且教學效果不明顯等問題。這種教學模式在很大程度上使實踐成為理論教學的輔助手段，不利于激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的物流實踐能力較差，社會操作性較低。

四、結論

物流實踐教學通過各個高校的努力，已經取得了長足的發(fā)展，但是還需要盡可能創(chuàng)造各種條件，結合崗位的技能要求，在教學過程中采用多種實踐教學方法和考核方式，培養(yǎng)和任用“雙師型”教師，積極深化校企合作等提高實踐教學的教學效果，培養(yǎng)適應我國快速發(fā)展的物流行業(yè)的高技能、高素質的物流人才。

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