在線開放課程中思政元素的挖掘與應用實踐
——以高職高專醫藥經管類課程為例

張 平，周煌輝，唐伶芳

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412000）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。對于專業課程而言，要充分挖掘課程內容中蘊含的思政元素，將思想政治教育、思想品德教育、專業思想教育等與專業課教學有機結合，使思政教育滲透、貫穿到整個教學過程，即開展課程思政[2]。由于新冠肺炎疫情的影響，高校開展線上教學，在線開放課程建設得到了前所未有的發展機遇。對在線開放課程進行規范管理，挖掘思想政治理論課以外的其他各類在線課程的隱性育人資源，打破思政教育的“孤島”困境，保證在線開放課程建設與應用處于良性發展狀態，成為當前在線開放課程發展中亟待解決的問題[3]。

1 在線開放課程的特點

在線開放課程一般具有大規模、開放性、在線性、碎片化等特點，這些特點都表明思政元素挖掘極其重要。

1.1 大規模和開放性

在線開放課程具有大規模和開放性特點，主要表現為對學生的開放性，目標受眾多，能夠讓學生有效進行自主學習，不受時間和空間的限制。由于學生思想意識和個人素質差距較大，進行有效的課程思政元素挖掘可以達到事半功倍的效果。

1.2 在線性

傳統教學中，一些教師將課程思政放在線下，注重學生職業道德、專業素養、行業意識等的培養。在線開放課程鼓勵學生自主學習，成為課堂的主體，給予學生尊重和話語權，甚至允許學生成為知識的傳遞者，因此在線開放課程需要挖掘更多的思政元素來滿足學生的需求。

1.3 碎片化

在線開放課程注重知識點的講授，尤其在重難點突破上，強調碎片化的知識，這樣勢必會忽視對學生思想意識的引導和整體觀的培養。其實很多課程內容的難點也是學生思政教育的重點，如職業道德、法律意識、安全意識、危機意識等，這些都使得在線開放課程中思政元素的挖掘尤為重要。

以學科為中心進行課程設計，雖然能夠有效幫助學生明確學科的基本邏輯結構，理解學科的獨特探究方式，但無法充分激發學生的學習興趣，不利于培養學生的實踐能力和綜合素質[4]。當前在線開放課程絕大多數仍采用以學科為中心的課程內容設計方式，而每個學科、每個專業都有其固有的課程思政元素，只有充分挖掘屬于本學科、專業、課程甚至知識點的課程思政元素，才能更好地培養學生。

2 在線開放課程中思政元素挖掘的路徑分析

以醫藥經管類課程為例，在線開放課程思政元素的挖掘路徑見圖1。

圖1 在線開放課程思政元素挖掘路徑

2.1 學情分析

針對在線開放課程，按照從粗到細的原則進行學情分析，構建行業（行業思政特點）、專業（思政培養方向）、課程（思政目標）、內容（思政元素）以及知識點（思政素材）5級學情分析模型（見圖2）。

圖2 在線開放課程5級學情分析模型

第一，根據行業特點確定醫藥行業從業人員需要具備的行業思政的特點；第二，根據專業調研和專業人才培養方案確定醫藥經管類專業的思政培養方向；第三，根據課程標準和授課計劃等確定課程思政目標，進而制定與課程有關的制度、規范、儀式等；第四，根據授課內容、教材內容、章節內容確定教學內容的思政元素；第五，根據每個項目的知識點確定與本知識點緊密聯系的思政素材。通過5級學情分析，最終明確每門課程、每個項目內容、每個知識點的思政目標。

2.2 思政元素的分類匯總

根據5級學情分析結果，對可供挖掘的思政元素進行分類匯總，主要包括4方面（見表1）。

表1 醫藥經管類課程思政元素分類匯總

通過歸納總結，將每個碎片化的知識點與每個思政元素對應起來，形成知識點的思政目標，根據思政目標尋找有利的思政素材。

2.3 課程思政的具體實施

一方面，課前讓學生明確課程思政目標、內容思政目標和知識點思政元素；另一方面，在講解相應知識點時推送相關的思政素材，包括故事、問題、討論題、新聞視頻、情景案例和實訓場景資料等，提高學生自主學習的積極性。比如，在藥品市場營銷學在線開放課程中，針對醫藥市場營銷宏觀環境分析這個知識點，引入抗擊疫情相關的主題歌曲《白衣長城》，培養學生救死扶傷的職業道德、眾志成城的家國情懷；在藥店經營與管理在線開放課程中，針對藥店的開辦資料，介紹新修訂的《中華人民共和國藥品管理法》，增強學生的藥事法律意識和創新創業意識等。

2.4 在線開放課程思政元素挖掘的反饋評價

針對在線開放課程思政元素挖掘的成效，可以利用網絡教學平臺的學情統計數據進行評價反饋。具體方法：通過任務點完成情況來評價學生對視頻素材的學習情況，通過對思政素材的討論情況來評價學生對思政案例的深入理解情況，通過學習筆記來評價學生對思政素材的反思情況，通過圖片展示等來體現實訓操作過程中學生對思政元素的挖掘。

3 在線開放課程思政元素挖掘的注意事項

3.1 把顯性思政素材隱性化

課程思政不是思政課程，要將行業思政特點、專業思政培養方向、課程思政目標、內容思政元素以及知識點思政素材有機融合到專業課程學習中，把顯現的思政素材隱性化，起到潛移默化中育人的作用。

3.2 提高教師團隊的素材收集能力

開展課程思政需要提高教師團隊的素材收集能力。教師團隊成員可以通過國家的藥事管理相關法規、醫藥衛生體制改革政策、新聞視頻、正反面案例、行業權威人士論點、熱點問題、優秀事跡報道等，盡可能收集思政素材，并有效融入碎片化的知識點中，提高課程思政效果。

總之，思政教育離不開專業課程，專業課程的學習也離不開在線開放課程，只有從行業、專業、課程、內容和知識點出發，挖掘職業道德、行業意識、家國情懷、品格特質等思政素材，進行課程思政的具體實施，充分做好反饋評價工作，才能真正推動在線開放課程建設。