談現代職業教育中團建工作校企融合的新模式

胡紅霞

【關鍵詞】 職業教育;團建工作;問題;研究方法;新模式

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 22—0022—02

為順應現代職業教育的發展，職業學校的教育教學模式將會發生很大的變革。本文旨在推動職校共青團工作緊扣“現代職業教育”的要求，對創建共青團工作的新思路、新模式有系統的、全面的思考，對職校共青團工作的方向、質量、實效有建設性的意見和建議。

一、目前職業學校共青團工作開展校企融合的情況及問題切入

目前，國內外越來越重視校園文化與企業文化相融合，但西部地區融合的深度和廣度不足，實踐性、指導性不強，效果不明顯。甘肅省中職學校針對目前中職院校思想道德文化的課題研究不夠，對共青團工作的延伸關注更少，企業文化和學校共青團工作相融合的教學思路尚處于萌芽狀態，鮮有開展學校共青團工作的研究成果相佐證。以我校為例，筆者認為職業學校共青團工作有如下問題亟待解決。

1. 中職學校缺乏一套與企業文化相融合的共青團工作體系和工作模式。團建工作不知如何與企業融合，從而沿襲老傳統、舊方法開展，這使得職校的辦學特色無法彰顯，影響了學生的就業質量。

2. 鮮少為教師在實踐中提供接觸企業的平臺及赴企業實踐學習的機會。多數團干部或專業教師依據從媒體、書本上得來的知識開展教育教學活動，他們的教育教學方法模式不能完全與企業、社會需要相吻合，視野和教育思想拘泥，從而在專業技能、合作育人方面的成長緩慢。

3. 鼓勵社會力量參與職業教育的后發力量不足。國務院《關于加強現代職業教育的決定》強調，要健全社會力量投入的激勵政策，拓寬辦學籌資渠道。然而，社會力量對職業學校的關注度不夠、參與支持不力。社會組織及企業對產教融合、多方贏利的認識不到位，校企共享社會育人資源匱乏，開展校企融合的大環境不盡如人意。

4. 職業學校共青團工作的執行者對校企融合的理解不到位。許多團干部認為，每學期在團的工作中開展兩三項與企業有關聯的大活動，就算做到校企融合了。這種片面的理解，導致了活動的碎片化、膚淺化，缺乏深度和廣度。

5. 共青團工作仍然存在閉門造車、單打獨斗的現象。職校團的工作不了解社會，沒有從傳統的思維方式、工作方式中解脫出來，鮮少與外界有交際，不僅與企業少有合作，與社會更無瓜葛，難以培養出社會需要的技能型應用人才。

二、解決問題的研究方法與過程

根據我校學生2+1的學制，即在校2年，赴企業實習一年。本課題共經歷了三段研究歷程，即初級階段、實踐階段、總結階段。

1. 初級階段，我們稱其為“請進來”階段，主要在新入校的一年級學生中開展活動。課題組做了學生關于企業文化認知及學生參與企業活動方式的調查問卷，從調查數據中掌握學生對企業文化的了解程度，以及學生喜聞樂見的參與企業文化教育的活動方式，同時進行了一系列的企業文化宣傳活動。此階段我們緊緊圍繞企業文化的主題，每月開展一次團組織生活。定期開展團課活動，先后邀請蘭州石化、浙江人本集團等六家省內外知名企業的高層管理和專業技術人員到學校做專題報告。每學年在新生中遴選校園廣播主持人的活動也以企業文化展播為新主題，開展了“共青團命名”活動及企業文化宣傳周活動。通過這些活動了解了學生對企業文化的初步認知情況，同時，使學生初步了解了企業文化，樹立了職業意識。

2. 實踐活動階段，由兩個分階段構成，分別為 “走出去”、“合起來”階段。“走出去”階段在初級階段的基礎上，在學生一年級第二學期到二年級第一學期之間開展一些走出校門、走進企業的實踐活動，讓學生直觀接觸并體驗企業文化，增強學生的職業素養及專業技能。 “合起來”階段主要是在二年級第二學期時開展活動。旨在校企共同合作，在學生專業技能提升、成才就業等方面深度交流。此階段我們舉辦了汽車專業技能大賽，邀請了五所職校參賽，同時邀請了五家對口企業，評委皆為省市汽修行業專家或企業技術骨干。同時課題組成員分頭赴企業進行調研，廣泛收集了典型企業的特色企業文化及校企合作、學生培養等方面的意見和建議。

3. 總結階段，主要是對積累的數據材料進行整理分析、歸納，形成新模式。梳理理論資料，形成一個相對成熟的職校共青團與企業文化融合模式和理論依據，注重研究成果的延伸應用，在職業院校中溝通交流，起到普及和輻射效應。

三、探索建立校企融合中共青團工作的新模式

1. 加強了學生的職業意識和職業道德。在課題的一系列活動中，使參與的學生與企業零距離接觸，全面直觀地了解企業文化，清晰實際地明確努力方向，形成更加完善的職業思想和職業道德養成，適應企業與社會的發展，成為社會與企業需要的技能型應用人才。

2. 開闊了教師的教育教學眼界。在課題實施中，我們與企業許多優秀領導及專業骨干進行了深層次的交流，受益匪淺。在接觸了企業與企業人后，教師的教育意識和思路融入了企業文化，并嘗試著用企業的許多管理辦法去管理教育學生，于是在教育教學過程中對學生有了更開闊、更貼合的影響。

3. 積累了豐富的社會育人資源。校團委在活動實施中與多家企業建立了良好的合作關系，積累了許多社會育人資源。這些社會育人資源的發掘，使團委對學生的職業教育資源豐富充實，進而對學生就業提供有利的信息指導。

4. 催生了校企合作共贏新思考。在實踐階段“合起來”的活動中，對10家企業開展了調查問卷活動，我們對企業反饋的意見、建議進行了梳理。部分意見、建議對職校共青團工作開展具有建設性的指導意義，不僅能為職校共青團工作有所幫助，而且對整個職教工作的發展起到良好的借鑒作用。

5. 形成了共青團工作新模式。在實踐活動的過程中，最大的體會是突破陳規，創新拓展。首先，工作方式的創新，從傳統的關起校門、面對學生工作，從簡單的校園活動拓展成與多家企業合作的富有職教特色的綜合活動。其次，主題內容發生變化。從傳統形式的唱歌跳舞中走出來，賦予職教特色的新主題。最后，研究摸索出職業學校的共青團工作模式，即學生從入校起分年級、分階段開展相應的實踐活動，與企業以“請進來”、“走出去”、“合起來”的思路開展合作育人。

四、對職業學校共青團工作的幾點建議

1. 要對傳統活動不斷賦予新鮮內容。團建工作中有些是適應學校教育和學生心理需要的傳統系列活動。在必須開展的前提下，要與時俱進，不斷賦予新的內涵。例如，每年的廣播節目主持人大賽，因校園廣播節目主持人的更替補充而必須開展，我們可以以企業文化或企業小故事為主題，代替以往的美文誦讀、詩歌朗誦的內容，為這種老形式的活動注入企業文化的新活力。

2. 要將校企融合貫穿到團建的日常事務中去。在共青團與企業融合的現實中，執行者容易產生這樣一個片面的認識，即每學期完成兩三項校企聯合活動就算融合了。其實若要做到校企融合的細致化、深入化、系統化，不僅要有校企聯合的特色活動，更要融合在團的日常事務中去。例如，團組織生活、國旗下講話、團課教育、社會實踐等方面都要體現校企合作的指導思想。

3. 要注重“共青團之家”的榜樣示范作用。何謂“共青團之家”？即新生入校后，選一兩個班級，將全班發展為團員，在全校大會上為班級授牌、為其命名。要求其嚴格落實團建工作，配合團建活動，成為全校班級及個人的優秀模范代表。我校團委選定了2014級導游、汽修專業的兩個班級命名為“共青團之家”。在一、二年級分階段開展了相應的校企融合活動。較之普通班級，“共青團之家”從活動的支持率、出勤率、積極主動性、榜樣示范性等各個方面都有更好的表現，校團委以這兩個樹立起來的榜樣班級開展教育時更有說服力，更能帶動全校共青團工作向良性化方向發展。

4. 要將學校社團與社會、企業社團有機結合。職校的社團僅限于服務學生，活動于校園內，為此應將學校的社團與社會、企業社團聯合起來，實現互動、互利、互贏。例如，我校的電器維修社團與石化公司寶石花志愿隊合作到社區維修家用電器的實踐活動;汽車美容社團為路人免費洗車公益活動等等。在活動中，學生向企業或社會專業人員學習了實際的專業技能，提高了動手能力，更好地體現社團的社會價值，使學生找到本專業的社會存在感及為社會服務的責任感，增強了學生踏實學習專業的決心和信心。

5. 要建立校企合作聯辦大賽的長效機制。傳統的職校技能大賽局限于本校或教育系統內部。為了適應現代職業教育的發展需要，應該建立起與企業聯合舉辦技能大賽的長效機制。學校既可邀請企業管理人員和專業技術骨干參與到學校的比賽中來，也可組織學生參與到企業的技能比武中去。無論哪種融合方式，都可促進教師的“教”與學生的“學”，縮短學校教學與企業需要之間的差距。企業參與到技能大賽中來，能更直觀地了解職校教育與學生的情況，大賽中允許企業圈定優秀學生，促成學生就業，提升職校技能大賽的價值，增強學生參賽的積極性，優化企業用人的明確性和針對性。

在共青團工作新模式中，我校的團建工作顯現出了強大的生命力和影響力，然而，我們的實際探索和研究正在路上，我們將繼續加強與企業間的合作，進一步完善共青團工作校企融合的新模式。

（本文系甘肅省2013年度“十二五”規劃課題《企業文化與學校共青團工作相互交融研究》研究成果，課題編號為GS[2013] F3-0142）

編輯：郭裕嘉