班主任如何發(fā)揮班級管理正能量

王蕊

【關(guān)鍵詞】 班主任;班集體;班干部;家長

【中圖分類號】 G635 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0029—01

“點燃正能量，引爆小宇宙。”每個人的心里都潛藏著巨大的正能量，一旦正確使用這種能量，就能獲得成功。初中階段是學(xué)生生理、心理發(fā)生重大變化的時期。這個時候，很多孩子會產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)的現(xiàn)象，有些會變得自閉抑郁，容易出現(xiàn)自卑、冷漠、仇視等心理。此時就需要班主任運用科學(xué)有效的管理方法，發(fā)揮積極向上班集體正能量，成為學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。本文旨在探索如何發(fā)揮正能量，有效管理班級。

一、發(fā)揮班主任的正能量

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”既然選擇了教師這個職業(yè)，就應(yīng)該在講臺上教書育人、傾囊相授，在講臺下為人師表、身教當(dāng)先，用自己的行動詮釋為師者對職業(yè)的熱愛。

在日常教育工作中，班主任是每天和學(xué)生接觸時間最多的教師，他的自信，樂觀會使班級充滿活力，學(xué)生積極向上。如果班主任每天郁郁寡歡、愁眉不展，這樣的負(fù)面情緒也會自然地影響學(xué)生的內(nèi)心。因此，作為班主任在日常的教學(xué)管理中，應(yīng)該始終保持良好的精神狀態(tài)和昂揚的工作斗志，用自己的思想和行為潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

因此，筆者堅持早到校，晚離校，親身參加衛(wèi)生掃除，堅持每天和學(xué)生一起活動，以實際行動為學(xué)生做榜樣。長此以往，學(xué)生們和我變得親近起來，有什么話愿意跟我說，有什么事也愿意告訴我，師生關(guān)系變得非常融洽。

二、善用班干部的正能量

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部是一個班級的核心力量，也是班主任的得力助手，一支優(yōu)秀的班干部隊伍對班級的正常管理、良好班風(fēng)的形成，以及全班同學(xué)的發(fā)展都有著莫大的影響。因此，班主任要做好班級班干部的選拔和培養(yǎng)工作，創(chuàng)建一支朝氣蓬勃、團結(jié)奮發(fā)、吃苦耐勞，健康向上的班干部隊伍，從而將這股巨大的正能量輻射到班上的每一位同學(xué)，這樣就為高效管理班級奠定堅實的基礎(chǔ)。

筆者所帶學(xué)生，在入學(xué)時就讓他們自己推薦自己，競爭上崗，競聘任職，這樣從剛開始就培養(yǎng)了他們的自信心和自覺性。既然競爭某個職位，就要更加嚴(yán)格要求自己，自律性自然而然地就形成了。班干部首先要思想品德好，其次要學(xué)習(xí)習(xí)慣好，同時要具備積極的工作熱情和優(yōu)秀的工作能力才能勝任。比如班長是統(tǒng)領(lǐng)全局的角色，當(dāng)然要德智體全面發(fā)展，這樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的模范帶頭作用，成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣;學(xué)習(xí)委員則要協(xié)助任課老師進行教學(xué)管理，作業(yè)的收發(fā)和檢查，所以要各科成績均衡，心思要細(xì)膩;勞動委員需要負(fù)責(zé)教室區(qū)域值日衛(wèi)生的安排和監(jiān)督，當(dāng)然要吃苦耐勞，任勞任怨，還要學(xué)會統(tǒng)籌全局，善于靈活調(diào)動;生活委員需要負(fù)責(zé)班費的收繳與管理，這項工作相對比較繁瑣、需要仔細(xì)，有謀劃策略。所有班干部的任免都需要班主任做到慧眼識英雄，對班級成員做到準(zhǔn)確定位、精心培養(yǎng)，這樣才能打造一個高效的班委會組織，才能發(fā)揮班干部的正能量作用，使其共同協(xié)助班主任高效地管理好班級。

三、尋找“后進生”的正能量

在我所帶的班里，沒有好學(xué)生和差學(xué)生這種字眼，因為每個學(xué)生都是有潛能的，任何學(xué)生在心里上都是平等的，都有進取上進的追求和愿望。我們教師不能有“嫌差愛優(yōu)”的心理，而應(yīng)該做到有教無類，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，才能縮短與“后進生”的心理距離，激發(fā)后進生的“小宇宙”，讓他們在班級建設(shè)中發(fā)揮正能量。

例如，我們班的一個同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績低。這個孩子每天拖著沉重的步伐走進學(xué)校，臉上總是掛著痛苦的表情，似乎上學(xué)是一種煎熬。通過私下跟他聊天我才知道他是一個單親家庭的孩子，父母離異，從小跟著父親一起生活。粗心的父親只能給他所謂的物質(zhì)需要，卻從未關(guān)注過他的心理需求。慢慢地，這個孩子變得自閉、自卑起來，破罐子破摔，更加墮落了。為了讓他重新振作起來，我勇敢地做了一個決定：讓他來負(fù)責(zé)我們班的衛(wèi)生管理。這項工作相對于其他班干部工作來說，簡單一些，也是一個讓他與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w的好機會。就這樣，在同學(xué)們的質(zhì)疑聲中他猶豫不定地接受了這個職務(wù)。起初干得并不順利，因為不會安排，有的人嫌活多，有的人嫌活臟，所以大家根本不聽他的，吃力不討好。后來，我?guī)退朴喠诵碌男l(wèi)生安排表，公平公正地給每個人安排了勞動內(nèi)容，他還是一如既往地幫助別人干別人干不完的活。漸漸地，大家開始接受他，也開始喜歡他，他的努力得到了肯定，他的價值也得到了體現(xiàn)，從此，他從一個自甘墮落、萎靡不振的“壞”學(xué)生變成了尊敬師長，團結(jié)同學(xué)的好學(xué)生，成績也有了一定的進步。

四、巧用學(xué)生家長的正能量

家庭教育是學(xué)校教育得以延伸和強化的重要途徑，那么家長就是班級管理工作不可或缺的角色。有的班主任一找家長，就是告學(xué)生的狀，有的班主任一開家長會，就成了批斗會，使得學(xué)校和家長之間的溝通總是蒙上了一層陰影。因此，我們班主任和家長們要從根本上消除對立，做到相互尊重，及時溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，這樣才能充分調(diào)動家長的積極性，實現(xiàn)家校共管的一致性，才能讓家長將自身的正能量傳遞給孩子。

總之，班主任作為班級工作的組織者和管理者，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要關(guān)心學(xué)生的生活情況和情感變化，將學(xué)校的特性、學(xué)生的特征和時代的特性緊密結(jié)合起來，成為學(xué)生健康成才的領(lǐng)路人。編輯：蔡揚宗