談小學語文教師的兒童文學素養

劉潔

【關鍵詞】 小學語文;兒童文學;理論;經驗;方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0058—01

小學階段是兒童人生中最重要的時期，他們在這一時期受到的語文教育將會影響其一生。中國當代著名兒童文學研究學者王泉根認為：小學語文教學與兒童文學之間的關系是“兩面一體”，兒童文學對于小學語文的有效教學有著非常重要的意義。

一、加強教師對兒童文學理論知識的學習

兒童文學的基本理論包括兒童文學本質論和兒童文學文體論等。兒童文學的本質是兒童文學的核心。兒童文學是文學的一個獨立門類，具有不同于一般文學的本質特點和作用。只有理解掌握了兒童文學的本質和作用，才能從理論上充分認識到兒童文學的特殊性，為學習體裁特征、為兒童文學創作等奠定基礎。

兒童文學文體論是指兒童文學的體裁特征，它是兒童文學的特殊性在表現形式上的具體體現，一般包括兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童小說、兒童故事、兒童散文、兒童科學文藝、兒童戲劇文學和兒童影視文學等。學習鑒賞和評析不同體裁的兒童文學作品，既是對基本理論的延伸和補充，也是對實際能力的培養和訓練。

二、豐富教師自身的兒童文學閱讀經驗

語文教師需要積累豐富的兒童文學閱讀經驗和閱讀資源。教師應廣泛閱讀各個時期國內外作家的兒童文學經典作品，關注當下兒童文學熱點圖書的介紹和指引，經常走訪兒童書店，了解兒童閱讀的興趣。實際上，對于兒童文學的閱讀，教師還沒有學生讀得多、讀得廣。這種落后于小學生的閱讀經驗的教師，怎能引導小學生進行兒童文學的閱讀？

小學生喜歡的教師不僅要有一顆永不泯滅的童心，還要博學多才。具備良好的素質，并對小學生產生潛移默化的影響。小學語文教師每天與兒童接觸，要通過廣泛閱讀經典，重新走進兒童的視野，回歸兒童，提高自己的兒童文學素養。首先，優秀的兒童文學作品能幫助教師更好地理解兒童、接近兒童。兒童文學作品因為閱讀者的特殊性，必須貼近兒童的現實生活和心理特點，反映兒童具有典型性的心理特征和思維方式，所以教師在閱讀和教授兒童文學作品的時候，能夠受到兒童那種天真無邪的情感的感染。其次，優秀的兒童文學作品能激發教師自身的創造力和生命力。通過閱讀和教授兒童文學作品，教師能學會以新的觀點來看待兒童，會營造一個充滿快樂的學習環境，根據兒童文學課型的特點，選取適當的教學方法，并根據兒童的心理特點，不斷創新，準確理解兒童文學作品內涵，使學生對教學內容和方法有耳目一新的感覺，以收到良好的教學效果。

三、掌握兒童文學閱讀指導的基本方法

閱讀文學作品給兒童帶來多方面的好處。單就語文學習而言，凡是文學欣賞能力和讀寫能力較強的兒童，幾乎都從長期堅持課外文學閱讀中受過益。文學欣賞能力和讀寫能力的提高，光靠課堂語文教學是不夠的，必須結合課外文學閱讀，兒童文學作品自然是最好的閱讀材料。因為兒童讀書多憑借興趣，缺乏明確的目的性，也缺乏正確的解讀和鑒別的能力，“讀什么”和“怎樣讀”的問題，在兒童讀者中是普遍存在的問題，因此，兒童文學的閱讀指導是很有必要的。在學校環境中從閱讀指導的過程來看，大致有這樣幾個步驟：

第一步，了解指導對象及圖書情況。在指導閱讀之前，教師要了解學生讀過哪些兒童文學作品，對哪些作品感興趣，閱讀能力如何，閱讀習慣怎樣等等，并對這些情況進行分析研究，找出主要問題，有針對性地指導。同時，對學校現存圖書和訂閱的報刊也要調查清楚，掌握書目以便為學生提供必要的作品信息。第二步，根據學生的需要和圖書的可能，幫助學生選擇合適的兒童文學作品。第三步，對作品的推薦和介紹。第四步，組織作品評論。第五步，鞏固閱讀效果。可采用朗讀、表演以及創作等方式進行展示，在這些過程中，掌握作品及其欣賞方法。

兒童文學閱讀指導的方法多種多樣，常見的有：組織文學興趣小組。給予他們特殊指導，培養能力，并通過他們去影響其他學生。通過組織班級圖書角，開展讀書競賽活動。定期舉行詩歌朗誦會、故事講演會等。組織各種文體的征文活動。這既是激勵學生讀書的方法，又是讀書的實踐成果。

教師兒童文學素養的提升和豐富是一個長期的過程，需要教師付出大量的時間和精力，更需要教師情感和心靈的投入。事實上，教師兒童文學素養的建立構筑在更高的思想基礎上，即教師對兒童高尚、真摯、熱切的愛，對兒童教育的理想、信念、專業精神和責任感。

編輯：馬德佳