淺述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

劉婷婷

摘要：信息技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用，對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生的深刻的影響，也為教學(xué)改革提供了豐富的信息化資源。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中刻不容緩的一項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合 優(yōu)化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮多媒體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，有效提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的迫切任務(wù)。筆者就這一問(wèn)題作如下探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的深刻意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和探索欲望。信息技術(shù)集合文本、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等綜合媒體，借助其創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)講是十分有益的。如在講分?jǐn)?shù)概念的時(shí)候，可以借助計(jì)算機(jī)課件，親自演示將一個(gè)正方形分成兩份，每一份占整體的一半，即二分之一；然后再依次分成四份，八份，十六份等……以此來(lái)體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的概念。這樣的引入，學(xué)生的好奇心是濃郁的，習(xí)得的知識(shí)也是由形象到抽象自然而然形成的，學(xué)生知其然又知其所以然，這是用手操作的模型教具所無(wú)法比擬的。

（二）有效化解知識(shí)的重難點(diǎn)

由于受年齡特征和生活實(shí)踐的約束，小學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念無(wú)法借助文字描述來(lái)理解，而運(yùn)用多媒體來(lái)搭橋鋪路，能有效化解知識(shí)的重難點(diǎn)。如教材中一些幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、體積等計(jì)算公式推導(dǎo)，都是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)的。當(dāng)教師運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板、粉筆、普通教具等來(lái)演示這一過(guò)程時(shí)，常常是講幾遍都講不清楚，學(xué)生也都一知半解。而借助多媒體課件就可以把這種動(dòng)態(tài)的無(wú)窮接近的狀態(tài)形象地、淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而化解知識(shí)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的信息量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，為教學(xué)資源提供了海量的素材，極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的信息量，為學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。由于學(xué)生自身差異性的存在，教師對(duì)因材施教心有余而力不足等，致使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生不能得到適宜的教學(xué)方式，而信息技術(shù)的發(fā)展就為這一現(xiàn)象進(jìn)行了修補(bǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要充分預(yù)測(cè)不同水平學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，在基本知識(shí)的教學(xué)外，有針對(duì)性地利用計(jì)算機(jī)向?qū)W有余力的學(xué)生提供一些深入一層的問(wèn)題，拓展其思維。課外，也可以布置一些自由作業(yè)，使學(xué)生可以自主耕耘、涉獵，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)，改良學(xué)習(xí)方式、方法。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合讓數(shù)學(xué)更貼近生活

數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較枯燥、抽象，如果教師在教學(xué)中不能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)都將難以實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為解決這一問(wèn)題的最好辦法就是創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)課堂。貼近生活的數(shù)學(xué)課，可以讓學(xué)生更輕松地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，更愉快地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)的引入很好地解決了這一問(wèn)題。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相整合，一方面可以把教學(xué)內(nèi)容更好地融入到生活實(shí)例中來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以更貼近學(xué)生認(rèn)知水平，更易于讓學(xué)生接受的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。另一方面信息技術(shù)的運(yùn)用可以擴(kuò)寬我們的教學(xué)內(nèi)容，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉，極大地提高我們的課堂教學(xué)效率。

例如，我在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》，教材雖為學(xué)生提供了一些調(diào)查數(shù)據(jù)，但由于教材的篇幅所限，信息量小，與時(shí)代的要求和學(xué)生的需要不相符，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓每個(gè)學(xué)生能經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，本課設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式研究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師課前把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集整理好制作成課件，通過(guò)校園局域網(wǎng)供上課使用和學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需注意的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)雖然有諸多的好處，但是在運(yùn)用過(guò)程中如果運(yùn)用不當(dāng)還是會(huì)有比較嚴(yán)重的后果的。筆者認(rèn)為，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用一定要注重信息技術(shù)的運(yùn)用始終應(yīng)是一個(gè)輔助的作用，不能喧賓奪主。信息技術(shù)在使用過(guò)程中始終要以教學(xué)內(nèi)容為依托，無(wú)論怎樣運(yùn)用信息技術(shù)都不能脫離教學(xué)內(nèi)容這個(gè)主題。我們要把信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，而不是為了運(yùn)用而運(yùn)用。很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為了充分展現(xiàn)自己信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而瘋狂地填充一些教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)。或者設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、聲音動(dòng)畫(huà)精彩的課件，覺(jué)得這樣可以讓學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，能夠掌握更多的內(nèi)容。殊不知，過(guò)多添加內(nèi)容會(huì)影響我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。太過(guò)紛亂的教學(xué)課件也會(huì)過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生無(wú)法集中精力思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以用它來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、樂(lè)于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，構(gòu)建并創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達(dá)交流；作為教學(xué)工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)和評(píng)價(jià)。因此，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)形式。從學(xué)生心靈需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)教育新途徑，開(kāi)辟豐富多彩的課堂活動(dòng)，想學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，做到相互滲透，彼此聯(lián)系。這樣，教育才能真正做到面向全體學(xué)生，才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，素質(zhì)教育才能真正步上正軌。

（責(zé)編 金 東）