《望洞庭》Flash課件的設計

（沈陽師范大學教育技術學院，遼寧沈陽110034）

《望洞庭》Flash課件的設計

☆王蔚

（沈陽師范大學教育技術學院，遼寧沈陽110034）

在當今這個多媒體技術高速發展和計算機應用極其普遍的時代，Flash多媒體課件作為一種教學輔助軟件已被廣泛地應用于各種實際的教學工作中，不僅輔助了教師的教學，同時也促進了學生的學習。Flash軟件以其整合型特征融入圖片、符號、音樂、視頻、動畫等元素，具有視覺性突出、操控性靈活、自主操作簡化、交互性強等特點，深受廣大師生的喜愛。這種教學軟件的應用和設計在一定程度上對學生學習興趣的激發和教學效率與質量的提高具有積極作用。

Flash型多媒體課件；Flash軟件；設計

一、引言

古詩《望洞庭》出自唐代大詩人劉禹錫之手，該詩形象生動地為我們描繪了傍晚洞庭湖的美景。本課件的設計充分發揮了Flash多媒體課件的優勢，仔細分析了《望洞庭》一詩的教學設計，將教材內容、教學大綱、說課稿、教師教案等內容緊密地聯系在一起，符合新世紀新課程的標準要求，它不僅能夠作為教師授課的輔助工具，使教學的效益得到真正的提高，而且還能夠作為學生的主要學習工具來激發他們學習的興趣、集中注意力，從而提高學習成績。

課件框架由課文朗讀、生字學習、課外拓展、詩詞解析、能力體驗五部分構成，課程的教學安排與知識選取符合學生認知規律，有助于學生培養自主學習的習慣，使受教育者在圖片、聲音、視頻的環境下熱愛學習，體會學習過程給他們帶來的無限樂趣。課件中所涉及的知識點準確無誤、脈絡清晰，突出了詩中字、詞、句、意境、情感的教學重難點。課件圖片豐富，色彩搭配合理，力求創意新穎，畫面主題突出、鮮明與協調。課件具有知識點準確無誤、內容充實豐富、畫面布局清晰、圖文聲像并茂、色彩搭配合理、使用靈活方便、交互性強等特點。

二、Flash型多媒體課件的定義

所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。

Flash多媒體課件是指利用Flash軟件應用多種媒體技術的教學課件，它是以計算機為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種信息的一種教學軟件。它主要用于輔助教師的教學或促進學生的自主學習，以突破課堂教學中的重難點，從而提高課堂教學質量與效率。

三、Flash型多媒體課件的優勢

與傳統多媒體課件相比較而言，Flash多媒體課件能夠更好地將各種多媒體元素（圖、文、聲、像等）融合，并在集成性、交互性、保護性、方便性以及文件大小、視覺效果等方面有突出的優勢。

集成性：Flash多媒體課件的集成性能非常好，只要導入Flash支持的任何對象，不管是圖片、歌曲還是視頻動畫，它都能收入Flash元件庫中保存，即使先前的原文件被刪除，都不會對制作對象有任何影響，消除了制作者的后顧之憂。

交互性：Flash多媒體課件能夠將文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體元素更好地融合，這樣可以更好地滿足教學的需求，提高教學效果，激發學生的學習興趣。

保護性：Flash課件在制作時的原文件類型為.fla，打包或發布后的.exe或.swf是不能用于編輯的，而要將.exe或.swf轉換成.fla是比較麻煩的，所以，Flash課件具有較強的保護性 。

文件大?。篎lash軟件繪制的圖形、圖像均采用矢量圖形技術，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質量，即不會造成圖片失真。所以，Flash生成的課件（.exe或.swf）都非常小巧，適合于網絡的傳輸與共享，并且能夠在IE瀏覽器、Flash播放器、多種影音播放器等平臺中播放。由于其體積小，可以拷貝到U盤、移動硬盤等移動設備當中，其能夠快速地傳輸數據，攜帶起來又非常的方便。

視覺效果：Flash軟件提供了大量的繪圖工具，在該軟件中可以輕松繪制出豐富多彩的圖畫，并可以根據自己的需求對已有的圖形圖像進行相應的處理。同時，該軟件還自帶了很多漂亮的動畫按鈕和聲效，可以使用逐幀動畫等多種方式對動畫進行相應的創作，從而不斷豐富多媒體課件的內容與視覺效果。

四、《望洞庭》Flash課件的教學設計

教學系統設計的目的是將傳播理論、學習理論和教學理論等基礎理論，系統地應用于解決教學實際問題，形成經過驗證、能實現預期功能的教與學的系統。它主要包括對教學對象的分析、教學目標的分析、教學內容的分析、評價反饋分析等環節。

1.教學對象的分析

《望洞庭》Flash課件的應用教學對象是小學四年級的學生，此年齡階段的學生對新知識的學習具有濃厚的興趣，但是他們的注意力容易分散。因此，在課件色彩上主要選擇飽和度比較高、比較鮮艷的顏色，此外，選擇靈活多樣的課件表現形式，例如配音、動畫、游戲等。

2.教學目標的分析

首先是通過對古詩的學習，使學生認識詩歌中的生字，掌握其讀法和寫法，并學會組詞，能正確讀寫詞語，理解詞語的意思。其次是有感情地朗讀古詩，體會古詩中關鍵詩句，理解古詩大意，進而背誦全詩。最后是感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情。本課的重難點是讓學生掌握生字的寫法和讀法，理解詞語的意思。因此，筆者在設計過程中制作了生字筆畫順序動畫，并配以生字的部首、字義、組詞等內容來展現這一重難點。

在37℃，3%接種量條件下，研究培養時間的影響，分別在48 h、60 h、72 h、84 h 4個培養時間下測定酯化力的大小，培養結束后取出，40℃烘干，保持水分在14%左右，取出粉碎測酯化力。每個時間做3個平行，重復3組實驗。

3.教學內容的分析

本課的教學目的是通過對《望洞庭》古詩的學習，使學生都能夠達到預期的教學目標。本課件的“課文朗讀”、“生字學習”、“課外拓展”、“詩詞解析”四個模塊逐一呈現，使學生通過使用本課件，掌握古詩《望洞庭》中的重難點，理解古詩大意，體會《望洞庭》一詩的意境之美與詩人劉禹錫豐富的思想感情，從而使學生的能力得到拓展與提高，豐富學生的知識儲備。

4.評價反饋分析

本課件根據Flash型多媒體課件自身獨特的功能與特點設計了一系列的練習題（連線題、選擇題、主觀輸入題），并以形象、生動、有趣的形式展現出來，這樣不僅能夠激發學生的學習動機，使他們熱愛學習，教師還能在課堂上及時地從多方面對學生的學習情況給予正確的評價，從而指導學生的學習，使學生學習的自信心和能力得到不斷的提高，進而掌握所學知識，與此同時教師還可以根據實時的評價結果進行相應的教學指導，從而提高教學效果[7]。這樣對于教師的教學和學生的學習都有益處。

五、《望洞庭》Flash課件的模塊設計

為給《望洞庭》Flash型多媒體課件的設計與開發提供完整的思路與制作方案，筆者特意創設了如圖1的模塊結構圖。為課件各個模塊的后期制作帶來一定的指導。

圖1

《望洞庭》Flash課件主要模塊的詳盡分析與敘述如下：

1.首頁

首頁頁面簡潔明了，并且標明《望洞庭》一詩是四年級語文下冊書中的內容，為課件使用者展現出一個人站在群山環繞的涼亭廣場上眺望遠處的場景，這正好與《望洞庭》的“望”字不謀而合。

2.課文朗讀

該模塊以準確的語音語調為學生朗讀全詩，使學生初步感知詩詞的內涵與意境，掌握古詩中重點生詞的讀音，教師可以組織學生跟讀課件中的古詩讀法，掌握抑揚頓挫的詩歌朗讀技巧，保證學生深刻理會詩詞主旨大意。

3.生字學習

生字學習部分主要是利用Flash課件的交互功能，以及具有生動形象的動畫演示效果的特點設計制作完成的。其內容包括古詩《望洞庭》所涉及的生字的偏旁部首、整體結構、筆畫、字義、組詞。學生在利用本課件學習此部分時，會在腦海中留下深刻印象，有助于記憶生字意義。

4.課外拓展

課外拓展模塊分別介紹劉禹錫、君山、洞庭湖等相關內容。通過對詩人的背景介紹、洞庭湖地理風貌的講解，不僅使學生對詩文的理解更透徹，而且拓展了學生的課外知識儲備。

5.詩詞解析

本模塊分為注釋、今譯、賞析三部分，有利于學生對古詩《望洞庭》的進一步理解，從而更加豐富學生自身的知識儲備。

6.能力體驗

本模塊也分為三部分：即“多音字組詞”、“我會選”和“結合學生想象寫一段話”，分別由連線型、選擇型、簡答型三種形式構成。在課件中進行簡短地教學評價，了解學生對本課的知識掌握程度，并有教師對學生的測評結果給予評價、修正，從而達到教學反饋的目的。則題量設置不多，不至于使學生產生煩躁感，其余練習題則由教師在課后留出。該模塊主要是設計了一系列不同種類的練習題，通過Flash課件強大的交互功能，能夠充分了解學生對古詩《望洞庭》的學習情況和掌握程度。

7.尾頁制作

這個過程為使用者展現本課件的制作人員。

六、《望洞庭》Flash課件的交互設計

Flash型多媒體課件具有極強大的交互性能，所以，設計了導航按鈕來體現這一特性。圖片、文字、聲音、區域等內容清晰可見，能夠使各個模塊之間的鏈接準確無誤、方便快捷。其中，“能力體驗”模塊更能突出其交互性強的特點，它不僅能夠使教師對學生的作答給予正確的評價與指導，而且還能更進一步地使師生關系融洽，使學生對所學的新知能夠有更深層次地把握。

七、《望洞庭》Flash課件的評析

本課件知識點準確無誤、內容充實豐富、圖文聲像并茂、創意新穎獨特、整體風格統一、各模塊條例清晰、使用靈活方便、交互性強，突出了Flash多媒體課件的特點與功能，但缺少情景動畫與配樂，內容不是十分充足，習題的樣式較少，部分細節有待斟酌，需要對其進行進一步的改進。

八、總結

本文通過對《望洞庭》Flash多媒體課件的設計，分別論述了Flash多媒體課件的概念、優勢、教學設計、模塊設計、交互設計、課件的評價。《望洞庭》Flash多媒體課件符合學生的年齡特征，突出了Flash多媒體課件的特點與功能。Flash多媒體課件的開發將在網絡教學、遠程教育、課堂教學等方面具有相當廣闊的發展前景。因此，Flash多媒體課件的設計與開發值得我們深入研究，并在以后的研究與實踐中不斷對其完善。

[1]李巧靈,王曉梅.Flash課件中交互練習題的制作[J].電腦知識與技術,2011,(08):86-88.

[2]陳遠學.Flash制作多媒體課件的特點[J].新課程學習(學術教育),2011,(02):176.

[3]吳利華.Flash課件制作初探[J].科學教育,2008,(02):28.

[4]何克抗.教學系統設計[M].北京:北京師范大學出版社,2002,10.

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[6]何木青.淺析突破Flash多媒體課件開發教學的重難點[J].科技風,2009,(06):237.

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1671-7503（2016）23-0076-03

閆長松]

農牧民夜校教致富本領

近日，新疆維吾爾自治區決定在全區行政村開辦農牧民夜校，今年12月底前完成農牧民夜校建設并開展教學工作。此舉旨在加快培養一批脫貧典型和帶富能人，帶動更多群眾脫貧致富。

新疆將在每個村開辦一所農牧民夜校，充分利用晚上、農閑時間，重點開展黨的路線方針政策、農村惠民政策、雙語和實用技術的學習培訓。根據安排，農牧民夜校在南疆突出雙語學習培訓，幫助各族群眾了解黨的方針政策，學好國家通用語言；在貧困村突出脫貧攻堅培訓，掌握生產技術職業技能，樹立新風正氣，擺脫愚昧落后，增強自我發展、自我造血能力。

農牧民夜校的組織管理以村黨支部為核心，“訪惠聚”駐村工作隊隊長兼任校長，重點從村兩委班子成員、大學生村官、村小教師中確定1至3名政治堅定、經驗豐富、群眾信服的人員負責夜校日常工作；各縣市統籌調配，確保每所農牧民夜校至少有6名相對固定的專兼職教師、都有一個不少于80平方米的教學活動場地、一套運轉正常的視頻課件收視系統。同時，新疆將按照每所農牧民夜校每年不少于1萬元標準，確保其正常運轉。

新疆將在農牧民夜校創新教學方式，采取專題講座、案例分析、實踐鍛煉、文體活動等方式組織教學，把當地技術能手、致富能人、模范人物現身說法與技能比武、學習能手評選結合起來，把集中辦班與文體活動結合起來，讓每位群眾都學有所得、學用相長。

（蔣夫爾）