略論“以賽促學教學模式”在中等職業計算機教學中的運用

（江陰南華中等專業學校，江蘇江陰214443）

略論“以賽促學教學模式”在中等職業計算機教學中的運用

☆董進

（江陰南華中等專業學校，江蘇江陰214443）

中等職業教育以培養技能型人才為重要目標，注重學生實踐操作能力的培養。計算機教學作為中等職業教育的重要內容，要充分發揮其專業優勢，利用技能大賽這個重要平臺，積極采用以賽促學的計算機教學模式，不斷提升學生的動手操作能力，促進學生綜合能力的全面發展，實現學以致用的教學目標，有效增強學生的就業競爭力，為學生未來發展奠定良好的基礎。

中職教育；計算機教學；以賽促學

隨著新課改的全面實施，技能大賽為中等職業教育提供了一個重要的教學平臺，中職教師要抓住技能大賽這個契機，積極進行計算機教學模式的改革，充分依托職業技能大賽平臺，采用以賽促學的教學模式，最大限度地激發學生學習的興趣，從而不斷提高中職計算機教學質量。本文在全面分析以賽促學教學模式的基礎上，重點探究以賽促學教學模式在計算機教學中的應用策略。

一、“以賽促學”教學模式概述

“以賽促學”教學模式是中等職業教育采用的一種新型教學模式，將競賽手段引入到中等職業教學過程中，讓學生運用所學的知識來解決實際問題。教師通過組織學生參加相應的技能大賽，使學生有效地掌握各項基本技能，不斷提升自身綜合實踐能力，從而實現理論知識和技能操作的有效結合。同時學生能充分了解自身的不足，積極采取措施來加強薄弱環節的訓練，不斷提高核心競爭力。

計算機是一門注重培養學生動手實踐能力的學科，單純依靠機械性、重復性的上機操練難以激發學生的學習興趣，而技能大賽恰好能夠為學生提供一個施展才能的機會，將計算機課堂理論知識轉化為學生的實際操作能力。“以賽促學”教學模式是中等職業計算機教學改革的重要發展方向，它能夠結合各個行業的需求，根據技能大賽內容和參賽要求，積極開展一系列的技能教學活動，把理論知識與實踐操作有機結合起來，從而不斷增強學生的職業能力和動手操作能力，在整體上提升學生的計算機操作水平。

二、計算機教學中“以賽促學”教學模式的探究

1.堅持職業導向，完善教學內容

動手操作是中等職業計算機教學的重要內容，在傳統計算機教學中，教師嚴格按照教材內容進行課堂教學，只是向學生講解一些理論性知識，或者讓學生根據教學內容進行機械性地上機操練，很少接觸一些與生活實際、行業發展需要相適應的實踐性教學內容，崗位特色并不突出。中職學生的學習成績大多不理想，學習欲望和學習興趣不是很高，傳統的計算機教學模式難以激發這部分學生的學習主動性。而“以賽促學”教學模式是根據社會各個行業的發展需要，選擇一些現實性較強的實踐題目，具有一定的針對性。因此，教師在實際教學過程中要始終以職業為重要導向，以參賽標準為課堂教學的切入點，并根據行業和市場的需求精心設計教學內容，布置適合學生發展和各個行業需要的教學任務，從而把教學內容與學生的未來就業緊密聯系在一起，不斷提高學生的學習主動性，注重學生職業能力的培養，增強中職計算機教學的實效性。

比如：教師在進行《多媒體技術》這部分內容的教學時，由于在全國中職技能大賽中曾經出現過數字影視后期制作方面的比賽內容，教師根據技能大賽內容和學生的學習實際，對這部分教學內容進行重新整合，形成多媒體模塊化教學，把與之相關的Photoshop、Flash、Coreldraw、max等方面的內容綜合起來，為學生進行系統地講解，讓學生對多媒體技術有整體性的了解，并在頭腦中形成一定的知識網絡，有助于學生進行綜合運用，對技能大賽具有積極的促進作用，實現以賽促學的教學效果。教師通過科學合理地調整教學內容，能夠讓學生在課堂上學習到一些比較實用的技能，深入了解各行業對學生的需求，激發學生學習的積極性，為學生未來的就業指明方向。

2.開展第二課堂，搭建校內大賽平臺

“以賽促學”教學模式是指教師積極鼓勵學生參加各種形式的技能大賽，通過大賽的鍛煉有效地提升學生的操作技能，全面提高信息技術教學質量。因此，在中職計算機實際教學過程中，教師要從多種渠道充分了解技能大賽，根據技能大賽的具體要求和標準，積極開展計算機興趣小組、專業服務小組等第二課堂，并科學合理地設計一系列的短期訓練項目，從而不斷豐富中職學生的活動內容，有效補充信息技術課堂教學內容，全面提升學生的職業技能水平，讓學生具有較強的動手操作和專業競爭能力。另外，教師要根據實際教學需要，吸引更多學生參加技能大賽，積極為學生提供展示自身能力的重要平臺，從而為中職學校培養出大量的技能型人才。一方面要認真研究全國性的技能大賽項目，這對信息技術教學具有一定的指導性，教師可以把一些綜合性的技能大賽項目進行有效分解，形成一個個小項目，并在日常的實訓課教學中進行不斷滲透，通過小組競賽的方式完成各個小項目的訓練，從而使每個學生都有機會參與技能項目。

比如：在教學計算機基礎知識這部分內容時，教師根據《計算機芯片檢測與維修》這個技能大賽項目，把其分成：計算機主板及功能板檢測與維修、存儲設備檢測維修及數據恢復以及計算機組裝與檢測等幾個小項目，并穿插于計算機實踐教學過程中，讓學生能夠有效地完成各個小項目，不斷提高學生的動手操作能力。另一方面教師要組織各種形式的校內技能大賽，鼓勵學生積極參與其中，既可以實現知識和能力的共享，不斷提高學生的專業技能水平，又可以挖掘一部分學生的內在潛力，選出一批計算機技術精英參加更高規格的技能大賽。

3.轉變教學方式，全面實施開放教學

傳統中職教育計算機教學常常是重理論輕實踐，教師在課堂教學中經常采用知識講授的方式，讓學生在掌握理論知識的基礎上，根據教師的引導進行上機操作，這種教學方式限制了學生的獨立思考能力，難以培養出符合社會需要的人才。而“以賽促學”教學模式的根本出發點是培養學生的實踐能力，主要考查學生綜合技能的運用能力，從而實現“學以致用”的教學目標，這就要求中職教師在計算機教學過程中要積極創新教學方式，全面實施開放性教學，形成“教、學、練、賽”相結合的教學方式，不斷提升學生的動手操作能力。一方面教師可以根據技能大賽的具體要求，建設開放型實訓室，保證學生擁有充足的訓練時間和場地，競賽練習場地可以供學生全天使用，學生可以根據實際學習需要隨時進行訓練。另一方面中職學校要引進現代化的實訓設備，并配備專職教師進行技術指導，保證學生實訓的效果，實現理論與實踐的有機結合，為參加技能大賽奠定基礎。另外，教師要大力提倡學生自帶項目到實訓室，鼓勵學生大膽創新與實踐，不斷提高自身的實踐能力。

比如：教師在講解《動畫片制作》這部分內容時，在創意設計要求的指引下，教師可以采用樣片欣賞法，把教師和學生設計的動畫作品通過多媒體呈現，開展自評、互評等評價活動，讓師生之間相互學習，明確自身的不足，從而設計出更具有創意的作品。同時，教師在教授給學生一些視頻特效后，鼓勵學生到實訓室進行訓練，讓學生運用所學知識動手制作動畫片，從而培養學生的創新能力。

總之，“以賽促學”是一種行之有效的教學模式，對提升中等職業計算機教學質量具有積極作用。當前，中職教師要積極革新傳統教學模式，采用“以賽促學”的方式進行計算機課堂教學，從而不斷提高學生的綜合實踐能力和就業競爭力。

[1]殷晨,劉美芳.“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革在計算機教學中的應用探索[J].中國培訓,2015,(06):1-2.

[2]殷晨,劉美芳.關于計算機教學“以賽促學”高效課堂構建的探討[J].亞太教育,2015,(16):174.

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