揚信息技術之帆 實現魅力音樂課堂

（海門市王浩初級中學，江蘇海門226100）

揚信息技術之帆 實現魅力音樂課堂

☆ 江春珍

（海門市王浩初級中學，江蘇海門226100）

信息技術與音樂教學的融合，讓藝術與科學巧妙地融為一體，讓智慧與美麗比翼雙飛。我們應踐行信息技術在課堂中的價值，讓音樂更靈動。

信息技術；音樂；興趣；環境；體驗

現代課堂教學質量的顯著提升主要體現在教學理念和教學硬件兩大方面，其中，教學硬件的提升很大程度源于信息技術的革新。信息技術與科學緊密結合，可以有針對性地切入教學中心，給學生帶來全新的學習體驗。音樂課堂更是信息技術應用的主要受益方，音樂本身靈動自由、感染力十足，如果僅限于課本與口頭講解，難免抹殺掉音樂的美感與靈性，學生學得也吃力。而信息技術的合理融入，則能夠帶來超文本的新奇、趣味與啟發。教師在實施教學的過程中要圍繞初中生的認知中心，將其落實到信息技術應用的多面性、直觀性、創造性中，讓學生獲得快樂的體驗過程和深度的學習感知。

一、創設多媒體情境，提升審美興趣

多媒體是新時期課堂教學不可缺少的工具，它能夠綜合影音、聲效，為學生帶來立體的感官呈現。音樂相比其他學科來說更加靈活和感性，需要貼近心靈的牽引，而最便捷的渠道莫過于多媒體技術。教師可以創設情境，匯集感官細節，讓學生眼中有驚喜、耳中有享受、心中有感想，在豐富的感官刺激下激發了解欲望，提升審美興趣。

例如：在蘇少版七年級下冊《春之聲圓舞曲》的欣賞教學中，教師結合樂曲旋律激昂、歡快的特色，利用多媒體工具為學生創設了沖擊感極強的教學情境。教師首先利用投影儀呈現出各個角度的春天景色，有壯麗的春天綠野、化冰而流的清澈溪水和含苞待放的花蕾特寫，配合著樂曲，情境不時交替，給學生帶來視覺、聽覺雙重享受的同時也帶來了愉悅的情緒體驗。此外，教師還截取了電影中春季的各種展示片段，有動畫片、紀錄片和故事片，有草地上的聚會，也有城市中的活力。動態的感知讓學生產生了強烈地共鳴，既感受到了春天千姿百態的美，也在心中留下了特別深刻的印象，對樂曲產生了更加分段細品的盎然興趣。

情境不僅僅是一個動態的表現，還延伸了音樂的情和意，因此，情境的創設需要具體細節的牽引。多媒體技術將教師的教學計劃生動地展現出來，為學生帶來了豐富多面的“意會”內容，讓學生輕松、主動地去探究美。

二、增強電子白板交互，開放交流環境

音樂的魅力除了美感，還在于它的自由奔放，只有毫不拘束的學習過程才能讓學生盡情釋放自我，讓課堂活力叢生。為此，教師要為學生提供開放的交流環境，讓學生不必拘泥于枯燥的文本。電子白板作為先進的信息技術手段在此可以得到最大化利用，教師以電子白板為媒介，以多變、靈活的交互形式為引導，帶領學生共同探究音樂內涵，有效提升音樂技巧。

電子白板中設有好幾種樂器，根據教材需要，教師可以有選擇地運用到課堂教學中。如在學習蘇少版七上第一單元的樂理知識——《音名與唱名》時，教師單純地講解什么是音名和唱名，學生會感覺很枯燥，也容易造成知識點之間的混淆。若利用電子白板，教師可在其中選中音樂學科，選擇鍵盤樂器電子琴，直接在大屏幕上演示彈奏，根據鍵盤與音階排列規律講解并彈奏演示，學生能夠直觀地看到七個音所在的每一個鍵的位置。為了增加趣味性，加強學生的記憶，教師還可以采用比賽識記音名與唱名的形式，分小組讓學生上去彈奏。教師在備課時也可以先選中樂器電子琴直接拉到模板中，根據需要可以預先錄制一小段音樂，由學生來識別音符的名字。這種新型的現代教學手段成功吸引了學生的眼球，增強了學生的學習興趣，調動了學生積極參與音樂學習活動的積極性，使得課堂氣氛更加活躍融洽。

電子白板作為教學的工具，兼具信息化和科技化的特點，將傳統與新穎相結合，為學生提供了更自由、廣闊的交流空間。

三、巧用音樂編輯軟件，深化創新體驗

信息技術在音樂課堂中的應用多體現于導學環節，對于實踐體驗環節則不夠重視。學生作為課堂的主人，需要更多的自主渠道去發掘音樂的燦爛之處。教師可以將音樂編輯軟件應用于學生的自主創新實踐中，讓學生積極創編、改編音樂，將構想變為現實。音樂編輯軟件操作簡單，功能多樣，能夠給學生帶來趣味與個性的雙重體驗。

例如：在蘇少版九年級《心愿》的學習中，教師引導學生進行了“老曲新編”的創造實踐活動。教師先讓學生提出創意方向，然后再用音樂編輯軟件進行嘗試、調整，直至得到滿意的作品。在實踐過程中，學生興致勃發，創意思路也極為開闊。在最初的錄音結束后，有學生迅速發現了音調無法達到理想中的高亢激昂的效果，提出了降調處理的方法。有的學生提出原曲的伴奏體現不出新時代的年輕朝氣，因此和教師商量編輯電吉他等新潮混音。還有學生自告奮勇地改編歌詞，加上了新世紀少年對青春和時代的心愿。音樂編輯軟件對于激發學生的創造靈感發揮了巨大作用，讓學生體驗到一首新編歌曲的誕生需要反復地斟酌與嘗試。

音樂編輯軟件令課堂融入了時代感，少了束縛感，讓音樂創造對學生來說不再是“紙上談兵”，而是實實在在的參與過程，深度體驗到音樂學習的自主動力和靈感升華。

音樂學習不只是簡單地掌握音符和樂理知識，更是對音樂的的感知、審美和創新。學生要靠自主、開放的“樂感”去追逐音樂的靈魂，更要靠個性的意識去打造音樂的新意。這些過程，需要感官和思想的雙重刺激、既豐富又細節的思想灌注，信息技術便有這樣的帶動力和啟發力，教師要把握好信息技術的實用層面，拓展可行方向，引導學生構建魅力十足的音樂課堂。

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1671-7503（2016）23-0057-02

閆長松]