文 / 倪 秀
案例學校:成都七中育才學校
教師的成長狀態直接決定著學生的發展程度和學校的生存質量。教師首先是人,然后才是教師。工作不是生活的全部。
讓教師在專業和生活兩方面得到全面的發展,這樣的成長才會更趨于良性和完美。那如何才能讓教師在工作的過程中,釋放自己、成就自己呢?如何才能讓教師在快節奏的工作中,保持良好的心態,從容地幸福成長?這是擺在每一所學校、每一個教育管理者面前的難題。
在成都七中育才學校校長何倫忠看來,教師實現全面發展,最重要的是建構起一種專業的生活方式,而在七中育才學校,建構這種生活方式的載體,就是教師發展學苑。
“我沒有想到,一年多的時間,自己可以成長得如此迅速。”在2014年的年度總結會上,七中育才學校新教師廖聆竹顯得有些激動,說到動情處,忍不住流下眼淚。2013年,她從華中師范大學畢業來到七中育才任教,用廖聆竹的話說,剛進校的時候“不知道該做什么,也什么都不會”。
一進校,廖聆竹就收到了一張“菜單”,從如何使用電子白板到如何做課件,從如何給學生寫評語到如何開家長會,菜單上,想得到和想不到的培訓都有,廖聆竹只需要“按需點餐”即可。“我是一個技術控,所以電子白板使用和課件制作方面輕車熟路,但是我沒有教學經驗,就選擇了一些名師講座和班主任工作的培訓課程。”廖聆竹說。“菜單”把教師按照入校年齡分為A、B、C、D四類,每類教師要求必修和選修的課程是不一樣的。……