學校組織系統內的教師“自專業”

文 / 張悅穎（上海市世界外國語小學）

文匯報上關于“獨立教師”的報道一度引起社會廣泛關注?！蔼毩⒔處煛笨梢岳斫鉃椤耙宰约旱慕處煂I通過市場獲取報酬的職業從業人員”。它的出現預示教師作為專業性職業，開始具備獨立在市場生存的可能。他們獨立運行的基礎是學問和品行，所以維持信息量并對新鮮事物保持敏感是“獨立教師”最主動的專業渴求?？梢哉f，“獨立教師”的出現，標志著教師的專業發展由外部力量推動的被動專業化，正在轉為個體自覺發展的主動專業化。

那么是否只有脫離體制的個體教師，才更有專業發展的主動性呢？如何讓老師們在學校內，也具備個體教師那樣主動的專業發展需求呢？這就是我們研究的學校組織系統內教師“自專業”的這個問題。在世外小學，正推進一種叫作“世外教育創客投資”的項目，通過這種方式來促進教師成長和課程發展。那什么是教育創客投資呢？我們先來看三段視頻。

第一個是配合小學三到五年級的書法字帖制作的書法在線教學課程。視頻里的這位教師叫樂并剛，43歲，是數學教師，也是書法愛好者，青年書法家協會成員。課程名字叫“樂叔樂書”，樂大叔愛寫書法。這套在線課程不僅解決了學校缺少專職書法教師的問題，還讓學生能按需選擇內容和進度。為了完成這套課程制作，樂老師動足了腦筋，還參加了書法研究生課程班去深造，完全癡迷其中。

第二個視頻里的課程名叫“碩仔他爹的數字公民課程”，是我們信息技術課的曹進老師的作品?！?br>