五種教師成長的“微”策略

文 / 舒軍華（深圳市羅湖外語學(xué)校初中部）

“五微”策略，是我們學(xué)校近年來形成的助力教師專業(yè)成長的校本化實(shí)踐策略，包括“微課題”“微講壇”“微創(chuàng)新”“微課堂”“微評價(jià)”。

“微課題”是一場無聲的革命

“微課題”研究是一種以問題為導(dǎo)向的自下而上的、自主的、分散的“草根”研究，具有周期短、實(shí)用性強(qiáng)、見效快等特征。

我們學(xué)校老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開展了系列“微課題”研究，如“中英文分層微閱讀策略研究”“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究”“基于數(shù)據(jù)分析的初中學(xué)困生微課輔助教學(xué)的策略研究”等。

這些“微課題”研究，圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問題，在日常教學(xué)中尋找有效方法，并不斷進(jìn)行驗(yàn)證，改進(jìn)教學(xué)。它是一種老師們自主應(yīng)對和解決問題的變革，很好地滿足了不同類別、不同層級教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，為老師逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)術(shù)型”“研究型”教師轉(zhuǎn)變提供了支架。

讓教師經(jīng)驗(yàn)顯性化的“微講壇”

“微講壇”是以學(xué)校教師為主講人的問題驅(qū)動(dòng)式的系列講壇。這個(gè)講壇使老師們隱性的有效方法顯性化。一方面，每位主講教師帶著智慧、經(jīng)驗(yàn)和信息而來，他們的分享成為老師們提升教學(xué)技能的“點(diǎn)金石”。而且，作為主講教師，他們有很高的榮譽(yù)感，得以強(qiáng)化他們追求卓越、不斷進(jìn)步的工作動(dòng)機(jī)，也有利于完善優(yōu)秀教師傳幫帶、引領(lǐng)輻射的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。另一方面，“微講壇”也是微課題成果呈現(xiàn)的一種途徑，是研究成果推廣與運(yùn)用的媒介，它更是一種推動(dòng)教師不斷思考、不斷前行的力量，因?yàn)橹v給別人聽，是最好的學(xué)習(xí)方式之一?！?br>