如何在地理教學中培養學生的創新意識和能力

陰杰

創新意識和創新能力具有新奇、獨特、流暢和變通等特點，其表現為能迅速發現事物與事物之間、現象與本質之間的新聯系，富于想象或長于類比。在地理教學中，培養學生的創新意識和創新能力，具有獨特的學科優勢，更能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。那么，如何培養學生的創新意識和創新能力呢？我們不妨從以下幾個方面人手。

一、激發興趣，營造創新氛圍

當學生對地理產生興趣時，積被情感就會從內心迸發出來，并激發他們的想象力和創造力，增強創新意識。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。這樣，學生就會處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象，標新立異，打破陳規，努力創新。

為此，教師要創設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，形成一個無拘無束的思維空間。一旦學生創新成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如，在講中國分區地理的“北方地區”和“南方地區”時，我把學生分成兩個大組，分別代表北方地區和南方地區。然后，在分組討論的基礎上，各組分別派代表列舉本區域的發展優勢，其他同學可補充。接著，我讓學生分別指出對方區域的發展局限，并要求對方提出解決的措施。頓時，教室里熱火朝天、此起彼伏，學生的積極性被充分調動起來了，思維也完全放飛了。整個課堂充滿了熱烈討論和積極探究的氣氛。學生在學習過程中思考，在思考中創新，在創新中體會學習的快樂。

二、創設情境，激發創新意識

在課堂教學中，教師要善于創設適宜的情境，引導學生自主學習，積極培養學生的創新能力。在地理教學中，教師要善于啟發學生，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。要善于立足新舊知識間的相似點和相同點，引導學生充分利用已學知識探求新的知識。要根據教材內容和學生的認識水平，盡可能創造條件，設置情景，使學生通過觀察、分析、總結，自己得出結論。要鼓勵學生敢于質疑問難，鼓勵學生自覺探索新事物、創造性地解決新問題。

為達此目標，教師要善于創設問題，讓學生去質疑、解疑，并允許學生異想天開，充分發表自己的新觀點、新想法。例如，在講北美洲的氣候時，教師在介紹了氣候的一般規律后，話鋒一轉，便問：“北美洲西部為什么溫帶海洋性氣候僅限于西部沿海的狹長地帶？”接著又問：“假如北美洲西部的山脈呈東西走向，那么北美洲的氣候會和哪個大洲的氣候相似呢？”以此引發學生的思考。當學生給出正確的回答時，教師可繼續提問：“這說明北美洲的氣候受什么因素影響顯著？（要求學生討論）”經過研討，學生對北美洲氣候受地形影響顯著的觀點，很快就達成了共識。然后用類似方法，教師再引導學生思考有關歐洲的問題：如果阿爾卑斯山脈呈南北走向分布在歐洲西部，那么歐洲的海洋性氣候特征還會顯著嗎？學生經過思考和討論并給出答案后，教師可讓學生自己感受思維創新的成果，享受學習的樂趣。

一節課下來，學生在知識方面收獲不少，更重要的是學生學會了思考，知道了解決問題的方法，增強了學習的興趣和信心。但應當強調的是——教師提出什么樣的問題讓學生探究，而學生又是通過何種途徑來探究的——問題的設置很關鍵。

三、運用多媒體。培養創新能力

現代信息資源多種多樣，教師要充分利用網絡信息去搜集或者制作有用的教學課件。例如，在學習區域位置的時候，教師可以借助多媒體直接呈現給學生——這個地區的視頻、文字介紹等現成材料，讓學生直接通過觀察、傾聽等活動認識有關區域，開展探究性學習?？梢?，多媒體技術不僅輔助教師傳授知識，更能創設情境，激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習，強化了地理認知和應用能力的培養。

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時，也可教會學生通過閱讀地圖來進行分析、綜合、概括、判斷和推理。在多媒體地理教學中，它可幫助學生掌握正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。充分利用豐富的多媒體教學，還可提高學生的綜合素質，調動學生主動參與的積極性，培養學生的創新意識和實踐能力。例如，在介紹中東地理位置時，可用“閃爍”效果來突出“五海三洲”之地。這樣就可以克服傳統地圖內容繁多、重點不突出的弊病。在介紹中東石油分布時，可用“閃爍”來突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯聯合酋長國的位置。這樣，為學生建立準確地理空間概念，有利于更有效地激活其創新潛力。

四、授人以漁，培養創新能力

教師不僅要使學生掌握課程標準規定的基礎知識和基本技能，更要教給學生獨立探求、索取知識的方法。加強學法指導，培養學習習慣，使學生從有指導的學習轉向獨立學習，由“學會”向“會學”轉變，從而提高他們的自學能力、創新精神及實踐能力。

我們要開展好課內活動，著重強調學生親自實踐、發現、體驗的過程，強調學以致用，教、學、做合一，開展有利于創造性思維發揮的學習活動，如課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現、有所創造。

另外，還要開展豐富多彩的課外活動。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點，在這種活動中，學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動，比如組織各類興趣小組、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創造性勞動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，增強自己的創新能力。

因此，地理教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學生，并在教學中做出示范，讓學生根據課題要求自己讀書讀圖，獨立做筆記，并展開對事實材料的分析、整理，做出新的判斷和推論，從而發展學生的創造性思維。

在實施素質教育的今天，我們要從各方面培養學生的興趣以及創新意識和實踐能力，讓學生主動參與教學活動全過程，并在參與中感受成功的喜悅和學習的樂趣。我們還要更加注重培養學生的創新精神和創新思維，增強創新能力，健全創新人格。只有這樣，學生才能在今后的學習與工作中有所創新、有所發展、有所提高。

（編輯 劉澤剛）