《故鄉(xiāng)》課堂教學的嘗試

譚吉林

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-114-01

《故鄉(xiāng)》是初中語文課本中的傳統(tǒng)篇目，也是我喜歡的課文之一。這樣的文章，怎樣講授比較好呢？我的一次嘗試讓我獲益匪淺。由于我的課堂一貫比較開放，開放寬松的課堂有時會不能按時完成內容，但就是這看似松散的課型有時會出其不意地產生好的效果。那一次講授故鄉(xiāng)經歷了看似漫長但是極有意義的過程。

一、講授過程概述：

第一課時：板書：故鄉(xiāng)，請同學們默想，你的故鄉(xiāng)，你記憶中的故鄉(xiāng)？幾分鐘，短短的幾分鐘，我從學生的眼神中看到了要求，有人要說了。接著，我說，把你對故鄉(xiāng)的回憶用描述的語言和大家分享。大家分組表述，霎時班級沸騰了，有人滔滔不絕，眉飛色舞，有人娓娓道來，飽含深情……我不好意思打斷大家的熱情，結果這個過程進行了十幾分鐘，看著孩子們一個個意猶未盡的樣子，我讓各個小組選派代表口述，在學生講述的過程中，我不斷地提出要求：能不能用描述的語言來描寫你的故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)有沒有代表性的人？有沒有風俗？你真實的情感如何？就這樣，一節(jié)課，我們都在說故鄉(xiāng)，我也講述了我的故鄉(xiāng)。臨近結束，我聲情并茂地說：“每個人都有故鄉(xiāng)，每個人都和故鄉(xiāng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如何用自己的慧眼觀察，如何用自己的妙筆來描畫故鄉(xiāng)，卻不是所有人能做到的，回家構思故鄉(xiāng)，看你能不能寫出來漂亮的文章？”第二課時：當堂作文——故鄉(xiāng)，由于有上節(jié)課的討論和回家的構思，整節(jié)課很順利，幾乎所有的同學均在一節(jié)課內完成作文。第三課時：閱讀故鄉(xiāng)，和自己的故鄉(xiāng)對比，無形加深了閱讀效果，讀罷兩遍，關于這篇課文的所有問題均迎刃而解。第四課時：分析人物形象，師生共同找尋這篇文章值得學習和借鑒的東西。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了：故鄉(xiāng)在環(huán)境描寫和人物塑造方面都有值得學習的地方，學生歸納得出，不論寫什么都要傾注自己的思想和情感。第五節(jié)課：伴著幾首關于故鄉(xiāng)的歌曲，全體學生共同修改自己的作文，當堂修改，結合家庭作業(yè)，完成作文。就這樣，本來應該兩到三節(jié)課完成的講讀課文，被我講成了五節(jié)課，看看結果吧，故鄉(xiāng)，這篇文章學得很透，學生理解很深刻。學生作文——故鄉(xiāng)，寫得超乎想象，批改、修改、成文，一氣呵成。

二、講授《故鄉(xiāng)》給我的啟示：

1、課文是個例子，課文是死的，教師是活的。葉圣陶老先生早就說過，課文無非是個例子。我們傳統(tǒng)的課堂在講授所謂的傳統(tǒng)的講讀課文的時候那是相當?shù)恼J真的，生怕有疏漏之處，擔心有分析不到之處，往往忽略了學生的作用，學習的高層次是伴著興趣的培養(yǎng)。本課，學習之前，調動了學生的興奮點，學生積極參與整個學習過程。我沒有考慮課時的要求，而是著眼于閱讀、寫作的統(tǒng)籌訓練。新課標要求，我們教師要有參與編寫教材的想法，那么，從我們自己的角度看，從自己的教學思路看，如何取舍，如何選編、講授，我們教師有主動權。課文，就是課文，講與不講，他就在那里；教師，就是教師，你選擇不選擇，你有主動權，你是活的！

2、閱讀和寫作從來都是一體的。有的人專門探討閱讀和寫作的銜接，我以前就是這樣做的。驀然回首，其實閱讀和寫作，從來都不曾分開過，在于我們是否真正思考和利用過我們的課文。從教育心理學的角度看，閱讀的過程如果伴著興趣、伴著思考，那么閱讀的效率會大大提高。閱讀本身就有聯(lián)想和想象，所以，閱讀伴著構思是成立的，讀寫是一體的。我認為，讀后感是練習寫作的最優(yōu)途徑。想到人，就描寫人，想到事，就描寫事，可敘可議。用好我們的課文，用好我們孩子的最真實的情感和體驗。

3、教無定法，貴在得法，道法自然。教無定法，是老祖宗的古訓，是經過千百年來的實踐證明的真理。我認為在教書育人過程中，我們要遵循自然規(guī)律。我們的自然規(guī)律是什么？教師要從自己的實際出發(fā)，更要從學生的實際出發(fā)。從自己的實際出發(fā)，就是要明白和知曉自己擅長什么？要揚長，喜歡讀，強化讀；喜歡寫，注重寫；會說，就勵志和激勵；懂得煉字，就鉆研遣詞造句。我擅長提問，所以，我用幾個小問題引入學生的閱讀和思考。我喜歡課堂上的即興演講，所以，學生寫作之前的興致，基本上都是我用語言來調動的。學生適應老師，我們做老師的，也要適應學生。教育從來都要因時而化，知己知彼，百戰(zhàn)百勝，走進學生，了解學生，我們才能更好地完成我們傳道授業(yè)解惑的重任，也才能更好地培養(yǎng)我們的龍的傳人！

心在，思考在，我們的美好和精彩就在！一堂課的嘗試，讓我收獲了喜悅和精彩！

教無定法，貴在得法！