淺談彝族“后進生”存在的問題及轉化

邱福蘭

摘 要：后進生，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣、思想等方面暫時處于落后的學生群體。由于該校的特殊性，近幾年彝族學生人數不斷增加，同時各班也涌進了一些彝族后進生，他們在學習上，心理上和思想上都存在較多的問題。他們雖為數不多，但常常給班級帶來極大的負面影響，作為彝族地區的一線教師，在教學工作中如何轉化這些后進學生，已成為我們的重要工作。因此，本文將對“彝族‘后進生存在的問題及轉化”進行相關的探究。

關鍵詞：后進生；問題；轉化對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-251-01

課余時間，在辦公室聽得最多的就是課任教師氣呼呼的對某班所謂的“后進生”的討論。本縣屬于彝族聚居地，還有一部分的藏族同胞，漢族在本縣反而成了少數民族。本校的招生對象是面向全縣小學，所以彝族學生成了學校的主力軍。由于語言、經濟、文化、風俗、習慣等的不同，他們進校后在學業、道德、個性發展或其他方面都顯得有些跟不上，成為了教師眼中的“后進生”。轉化這些“后進生”不僅是父母泣血的呼喚，更是我們每個教育工作者義不容辭的責任！

一、彝族“后進生”存在的主要問題

1、價值觀偏差。這是本校彝族后進生最為突出的問題。在當今“打工熱”的背景下，大部分農村孩子成了“留守兒童”。很多的父母忽視了對孩子的教育，不管孩子的思想變化，放縱孩子的不良習慣，只管孩子的吃穿。使許多孩子的價值觀有了偏差，他們覺得讀不讀書都差不多，自己的父母沒有文化，還是能外出打工，照樣能養活一家人。所以他們來學校就是為了“混”一個畢業證，上課說話、打鬧、睡覺、不完成作業，反而成了他們的必修課。對學習的理解有很大的偏差，認為是在給父母、老師學，所以在校沒有一個好的學習態度。

2、制度意識的淡薄。大部分“留守兒童”和爺爺奶奶居住，由于彝族地區的特殊性，許多農村家庭子女較多，都是大的照看小的，孩子在家的那幾年幾乎是“放養”狀態。進校后，他們缺乏團隊精神，自我意識較強，制度意識卻相當的淡薄。使班主任在管理班級的時就出現“彝族生難管”的感受。

3、遇事容易沖動。初中階段的學生渴望獨立自由，希望和其他人一樣受到平等的尊重，希望建立自己的交往群體。但是，在現實的生活中，由于他們缺乏社會經驗和自我約束力，加上他們情緒比較的外露，容易喪失判斷力和控制力，常因溝通問題產生一些誤解，也因不同民族、地區等偏見而跟其他同學發生沖突。

4、學習困難。彝族學生作為我校的主力軍，由于家庭經濟困難、條件艱苦，使他們不能從小受到良好的教育，加上父母的文化水平不足，難以指導他們學習，孩子小學基礎太差，甚至有的進了初中還不是很懂漢語。初中學科的增加，學習方法、要求都和小學有很大的不同，這就使學習本來吃力的他們更是雪上加霜。但是，父母和老師要的只是一個結果，對他們的期望過高，只希望他們有個好的成績，而沒有找找其中的原因。多次的失望和打擊讓他們對學習失去了信心，甚至對自己也失去了信心。從而對學習產生消極抵觸心理，干脆就“破罐子破摔”，無法安心學習。

二、轉化“后進生”的對策

1、思想轉化和制度教育的并行。一方面，很抓學生的思想轉化。俗話說的好：“人活一張臉，樹活一張皮。”其實彝族學生更是如此，所以面對違反紀律的后進生，我們不要一味的責罵、處罰，因為這樣只會增強他們的反叛意識，解決不了根本問題。這時應該對他們進行思想教育，多和他們談心交流，讓他們覺得老師真的關心他們。另一方面，要抓制度教育。從學生第一天進校開始，就要有意識地對他們制度化、規范化的教育。通過各種形式的活動深化他們對學校制度的理解，從而培養他們的自我管理，自我約束的能力。

2、維護后進生的自尊心。作為老師，要公平對待班上的每一位學生。這句話說起來容易，可是做起來卻很難。很多老師只關注優生，對后進生采取不予理睬的態度。其實后進生也有自尊心，而且非常的敏感。他們很在意別人對他是否尊重，他們更在意老師對他們的態度，在教育學生的時候，要注意選擇教育的場合和方式，要保護學生的自尊心，及時的和家長溝通，讓家長配合自己做好后進學生思想轉化的工作。像“你是笨蛋，你是豬”“你不是學習的料，你永遠是倒數第一”等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。這無疑就傷害了彝族后進生的自尊心，使他們形成這樣的思想觀點：就算我做好了事，表現積極，老師也不會關注我，老師還是看不起我等消極思想。久而久之，他們就會覺得老師不喜歡他們，老師沒有做到一視同仁，老師是偏心眼等想法。為了引起老師的關注，他們就與老師唱“對臺戲”，出現上課擾亂課堂，上課說、打鬧等行為，紀律也就越來越松散。因此，我們老師不能把這些彝族后進生置身于被遺忘的角落，要公平對待他們，維護他們的自尊心，幫助他們克服自卑心理，樹立信心，確定正確的方向。

3、培養興趣，讓彝族后進生養成良好的習慣。“興趣是最好的老師”。學生只有對學習有興趣，才能把心理活動指向集中在學習上。作為老師，我們應積極主動，有計劃地培養彝族后進生的學習興趣，激發他們的求知欲，努力培養他們良好的學習習慣。同時對他們不要吝惜我們的表揚，抓住他們每一次閃光點對他們進行表揚。此外還有經常和這些問題學生談心，融洽師生之間的感情，予以必要的鼓勵，并和他們制定短期可行的目標，培養他們的成就感。只有這樣，才能讓后進生樂意接受老師的教育。

4、彝族后進生轉化要有耐心。后進生的轉化并非一日之功，由于環境的干擾和學習習慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復性，今天做到的，過幾天有做不到了。教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而是需要“煉鐵成鋼”。因此，教師應該對每個彝族后進生有計劃地不斷強化教育，要有耐心，要本著循序漸進的原則，要給時間讓他們改正。只有老師調整好了心態，我們的彝族后進生轉化工作才能很好的開展，也才能實現彝族后進生真正的轉化。

總之，作為彝族地區老師的我們，要關愛彝族后進生的生活和學習，要把欣賞的眼光投向我們的彝族“后進生”群體，激勵他們的學習熱情、激發他們的求知欲望、培養他們的學習興趣。只要我們針對他們的特點，用滿腔的熱忱去關心彝族后進生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使可能枯萎的幼苗重新煥發生機，長成一棵參天大樹！