關(guān)于經(jīng)貿(mào)英語閱讀課程教學(xué)的分析

徐麗華

【摘要】本文簡(jiǎn)要分析了經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)所面臨的學(xué)生詞匯量問題、閱讀習(xí)慣問題、經(jīng)貿(mào)背景知識(shí)問題以及教學(xué)方法問題，進(jìn)而針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能促進(jìn)經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)的深化發(fā)展，提供學(xué)生的英語閱讀能力，拓展學(xué)生的經(jīng)貿(mào)知識(shí)視野，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)貿(mào)英語 閱讀課程 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319；F7-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0030-01

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深化發(fā)展，我國對(duì)外貿(mào)易也不斷拓展，對(duì)商務(wù)人才需求也越來越多，而經(jīng)貿(mào)英語閱讀作為大學(xué)綜合英語閱讀的延伸課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，理解商務(wù)運(yùn)作流程的閱讀載體，促進(jìn)經(jīng)貿(mào)英語閱讀課程教學(xué)的發(fā)展和完善，有利于培養(yǎng)掌握經(jīng)貿(mào)知識(shí)且具備綜合英語技能的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

二、經(jīng)貿(mào)英語閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀問題

1.學(xué)生的英語詞匯量有限

經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的很多學(xué)生詞匯量有限，而且還無法準(zhǔn)確的把握一些專業(yè)術(shù)語，在閱讀過程中遇到經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)詞匯，如果詞匯意思把握不準(zhǔn)，便會(huì)影響文章整體的閱讀效果。例如，在經(jīng)貿(mào)英語閱讀中，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“position”指的不是“位置”而是“交易的頭寸”，而“trust”指的不是“信任”而是“信托”，這些專業(yè)詞匯的把握至關(guān)重要，一旦學(xué)生由于詞匯量有限而在閱讀過程中不得不經(jīng)常查閱詞典，閱讀的積極性就會(huì)受到打擊，甚至喪失經(jīng)貿(mào)英語閱讀興趣。

2.學(xué)生不良的英語閱讀習(xí)慣

學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣直接影響到經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)效果，然而很多學(xué)生在英語閱讀過程中養(yǎng)成了指讀、口讀、默讀、逐字閱讀等諸多不良的閱讀習(xí)慣，而且有些學(xué)生還習(xí)慣便閱讀便翻譯，遇到不懂的詞匯就立刻查閱詞典，沒有積極地去思考并揣摩閱讀文本的大概意思；還有學(xué)生甚至在閱讀完一段內(nèi)容之后，因?yàn)椴幻魉员阒匦路祷亻喿x，試圖抓住印象中的關(guān)鍵信息，導(dǎo)致閱讀停滯不前，閱讀效率低下。諸如此類的不良閱讀習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的提高，不利于經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)的順利開展。

3.學(xué)生缺乏經(jīng)貿(mào)背景知識(shí)

英語閱讀不僅與學(xué)生的基本英語水平有關(guān)，更與學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)閱讀文本內(nèi)容的整體理解和感知能力密切相關(guān)。在經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的詞匯量是其中一個(gè)重要影響因素，然而學(xué)生閱讀水平的高低更多地取決于其掌握的經(jīng)貿(mào)知識(shí)背景。因?yàn)榻?jīng)貿(mào)英語閱讀涉及到國際金融、國際貿(mào)易、國際營銷以及信息科技等多個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生在閱讀過程中如果缺乏對(duì)文章所設(shè)計(jì)的經(jīng)貿(mào)知識(shí)的了解，那么就會(huì)陷入閱讀困境，大大降低閱讀效率，甚至?xí)鹄斫馄?，陷入閱讀誤區(qū)。

4.經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)方法落后

當(dāng)前我國的經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面，很多教師都將閱讀教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯和語法的學(xué)習(xí)上，在課堂上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的講解和翻譯，導(dǎo)致學(xué)生不能從宏觀上把握閱讀文本的主題思想，且學(xué)生整體的語篇分析能力欠缺，甚至陷入“只見樹木，不見森林”的尷尬局面。而且，很多教師在閱讀教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以教師為課堂中心，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，滿堂灌的教學(xué)弊端嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語閱讀積極性，進(jìn)而影響整體的閱讀教學(xué)效率。

三、經(jīng)貿(mào)英語閱讀課程教學(xué)有效策略

1.幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣

與大學(xué)基礎(chǔ)英語課程相比，經(jīng)貿(mào)英語閱讀課程教學(xué)中文章的篇幅都很長(zhǎng)，而且教學(xué)重點(diǎn)在于把握文章整體的知識(shí)構(gòu)架，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣。具體而言，教師要在課堂上歸納總結(jié)常見的不良閱讀習(xí)慣，并向?qū)W生教授“scanning，skimming”等實(shí)用的泛讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時(shí)，將學(xué)過的構(gòu)詞法以及詞語的固定搭配作為猜測(cè)依據(jù)，并聯(lián)系上下文閱讀內(nèi)容來猜測(cè)詞意。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀新文本時(shí)，首先從標(biāo)題出發(fā)把握文章的主題，并通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)貿(mào)英語背景知識(shí)

經(jīng)貿(mào)英語閱讀文本所論述的經(jīng)濟(jì)事件，很多都會(huì)涉及到有關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并了解基本的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，例如看財(cái)經(jīng)新聞、財(cái)經(jīng)報(bào)道等來拓展知識(shí)視野，同時(shí)教師可以在課堂中引入經(jīng)貿(mào)相關(guān)歷史知識(shí)、發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合英語文化背景，像學(xué)生推薦經(jīng)貿(mào)相關(guān)書籍，豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生在經(jīng)貿(mào)英語閱讀中克服背景知識(shí)阻礙，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

3.豐富英語閱讀教學(xué)方法

1）案例教學(xué)法

將案例教學(xué)法運(yùn)用于經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)中，主要是將閱讀材料作為經(jīng)貿(mào)話題的來源，并通過與學(xué)生共同分析材料所涉及的有關(guān)經(jīng)貿(mào)知識(shí)，并歸納總結(jié)文章的語言規(guī)律和作者的寫作技巧，提高學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力。例如在經(jīng)貿(mào)英語閱讀中涉及到“CIF，F(xiàn)OB”等貿(mào)易術(shù)語，教師可以在備課室搜集兩種不同運(yùn)輸方式的案例，并通過案例分析，讓學(xué)生比較兩種運(yùn)輸方式的風(fēng)險(xiǎn)和利益，便于學(xué)生深刻掌握貿(mào)易術(shù)語，強(qiáng)化閱讀理解能力。

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)指的是教師通過給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行小組分工閱讀學(xué)習(xí)，通過小組合作共同完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)中，可以組織學(xué)生以單元主題為主線進(jìn)行小組合作表演，也可以通過制作PPT演示等，豐富閱讀課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而教師則需要耐心地對(duì)小組合作的任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并及時(shí)反饋閱讀疑問，促進(jìn)閱讀教學(xué)的不斷完善發(fā)展。

3）情感教學(xué)法

經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)法，主要是圍繞文章主題來挖掘閱讀文本中的情感素材，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知因素和情感因素的共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性。例如涉及到阿里巴巴外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)播放馬云關(guān)于阿里巴巴的路演視頻，用馬云的商業(yè)領(lǐng)袖魅力感染學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生分析國際貿(mào)易的形勢(shì)及比較優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)貿(mào)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，需要從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、教學(xué)方法入手，并通過閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，拓展學(xué)生知識(shí)視野，在實(shí)踐探索中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力推進(jìn)閱讀教學(xué)的深化改革和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)人才。

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