立足課堂 引進“活水” 扎實訓練 雙翼齊飛

劉媛

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0213-01

閱讀是一種積極主動的思考，理解和吸收信息的認識活動，在英語學習中起著非常重要的作用。它不僅是英語學習的手段，而且也是英語學習的目的。在英語學習中，和語文學習一樣，通過閱讀，尤其是課外閱讀，不僅能使學生了解世界最新的發展，感受異國歷史文化氛圍，而且還能夠豐富自己的情感，完善自己的思想。同時，大量的課外閱讀還有助于培養學生的自主學習能力，并提高他們的自身素質，因而加強課外閱讀勢在必行。在我所任教的小學高年級階段，我就在英語課外閱讀上作了探索嘗試。

一、注重課外閱讀選材

新一輪課程改革提出，教學要改變單一的傳授和接受式的學習方式，既要關注學生的知識與能力，更要關注學生的情感、態度、價值觀等。這就要讓我們積極轉變陳舊的教學觀，把課堂教學當作給學生展示激情、智慧和個性的舞臺，從而走出課堂書本知識的局限。英語作為一門語言的教學課程，更應提倡“大語言觀”向課堂40分鐘要質量，最大程度地讓學生在英語聽說讀寫等綜合能力方面得到提高，從而給孩子運用英語交際創造條件，為孩子英語環境的營造最大限度地發揮作用。

由于語言知識的局限性，英語教學的課外閱讀和語文教學的大不相同。對于我們小學階段的學生而言，讓他們去和讀語文一樣的讀一本一本的課外書那是肯定不可能的，在之前的教學中，我發現孩子只會應要求的去買書，而買了去自覺的看的同學幾乎是零。針對這一現象，對于我們小學生的英語課外閱讀，我通過實踐研究發現了更適合我們孩子的課外閱讀方式：找到適合課文教學的英語課外讀物（孩子可以閱讀的并適合教材內容的歌曲、小詩也可以）來作為課堂教學的引子或延伸！這樣的閱讀能讓學生更加主動地參與課堂，更好的理解和掌握課文內容，更有利于學生創新意識的培養。

二、注重國外文化教育

課堂是英語語言能力培養的主陣地，語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力，還應具備一種社會能力。如果我們培育出來的學生僅僅掌握英語的發音、詞匯和語法而對英語國家的文化一無所知，英語的認知能力就會受到嚴重的制約，甚至在交往中因誤解而產生笑話，影響交流效果。特別是在2014年南京青奧會舉辦之后，中西方文化的交流與融合將更加緊密。這就要求我們在閱讀過程中必須注意中西方文化的滲入。

英語作為一種交際語言的工具，是學習掌握國外文化的重要手段。通過和課文有關的課外閱讀，既加強了課內的學習，又訓練學生英語交際能力，同時也能不失時機的對學生進行國外傳統文化的教育熏陶，提高學生積極參與課外閱讀的興趣。所以在英語教學中，教師在重視語言的外在形式和語法結構同時，更應在課堂上滲透一些西方國家文化禮儀，從而讓學生能把英語這門課程不僅當成是一門課程來學，更應把它作為一種語言交際的工具并運用得恰當自如。作為英語教師，我們必需認識到中西文化的不同，并在閱讀過程中通過巧妙的引導，讓學生在英語閱讀過程中善于發現，樂于求知。

三、注重課內外結合

回歸到我開始的關于圣誕節的例子，課外閱讀材料上涉及到送禮物的內容，這就和我們課本上的內容有了相關的聯系，“At Christmas”這一課重點講授的內容就是關于圣誕節在家談論互相送禮物、拆禮物的情況。由于閱讀材料的學習，學生們已經了解了故事發生的大背景，這對學習課文有一定的推動作用。這時我們的孩子就可以邊看書上的圖片邊饒有興趣的享受課文故事中的樂趣，很快就理解了故事而且輕松的掌握了教材內容。

四、注重過程循序漸進

目前隨著出版業和影視業的發展，有關英文的課外讀物相當多，但在我們這樣的農村學校，學生接觸的不多且不對口，讓他們讀英語書尚且都是難事，更何況讀課外的呢？

孩子們唯一能夠做到的就是應老師的要求買來書，但讓他們去讀，那是很難的事。通過這個現象，我了解到了英語課外閱讀和語文課外閱讀的區別，我意識到選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進，學生初次脫離課文，閱讀課外材料時的心理狀態是復雜的。他們既渴望用他們學到的知識去發現新大陸“獵取新知識，又發現新材料中有不少他不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三地查詞典則很容易產生畏難情緒。因此，在選擇英語課外讀物時，要求老師為孩子做好選擇。教師稍有不慎或急于求成，或選得材料太長，太難都有可能使學生興趣索然，最后將材料束之高閣，不了了之。

那么，難度的標準是什么呢？我認為讀物的難易一方面是生詞量，另一方面則是句型。要求小學生過分地擴大詞匯量是不現實的，但如能多看些句型變化較多的讀物則對提高閱讀能力有好處。所以取材要由淺入深，從簡到難的原則。我向學生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列集過渡。另外，指導學生查字典，極力表揚那些勤使用字典的學生。督促學生用腦思考，挖掘文章的深層含義。就這樣從選材來看由短到長；生詞量從少到大；句型從簡單到復雜，內容從淺顯易懂到內涵豐富的精心安排來培養學生的閱讀理解速度。

五、注重閱讀材料的再度開發

一篇精心挑選的課外閱讀材料往往蘊含著很多知識信息，這就值得學生更加深入挖掘，以有限的文字量獲取最大的信息量。我讓學生自己去尋找素材，辦一份關于圣誕節的手抄報，既可以以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿來展示，讓大家一起來評判。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學生的積極性被極大的激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計的也很精彩。

實踐證明，英語課堂教學的課外延伸的確能讓學生英語綜合技能得到更好的提高，并在一定程度上培養了學生的創新意識、滲透人文教育、西方國家禮儀文化教育等。相信在今后的課外閱讀，一定能為學生們撐起一片自由翱翔的天空，讓學生“動”起來，讓學習“活”起來，最大限度地使孩子快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高英語素質。只有這樣才能讓學生心隨語言飛揚，擁有一片更藍的天空！