基于北方環境下高職院校體育課程設置改革研究

陳靜++梁春生

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 高職院校培養學生目標就是提高學生實踐動手能力，體育課程一般都是公共基礎課，主要為專業發展服務，同時有提高學生身體素質的責任。北方冬天寒冷，對體育課程設置與選擇都有一定特色，如何發揮北方環境特色，優化體育課程設置，改革體育課程，能更好的為專業發展服務，為提高學生綜合素質作出貢獻。

關鍵詞 北方環境 高職院校 體育課程設置研究

為適應二十一世紀科學技術"經濟"社會發展的趨勢，應注重培養和提高學生的身體素質"心理素質以及學生的體育文化修養及終身體育能力。素質教育的教學宗旨是將學生培養成為具備較高身體素質。心理素質和社會化適應能力的全面發展的人才。要想全面、有效地實施素質教育，必須使高校體育的課程設置改革順應時代的要求，必須要時刻保持在“素質教育”思想的宏觀大背景下，進行北方高校的課程設置改革。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為黑龍江建筑職業技術一年級專科生。研究共分為3個階段：第1階段為對比實驗階段，時間為2012-2013學年，總共2個班共186人（男142人，女44人）為研究對象；第2階段為全面實驗階段，時間為2013-2014學年，男322人，女136人為A組研究對象，以土建學院2014級全部315人（男251人，女64人）為B組實驗對象；第3階段為推廣階段，時間為2014-2015學年，以2015級全部5 000余人為研究對象。

（二）研究方法與步驟

1.文獻研究法

查閱國內外有關體育教學與素質教育、體育課程設置改革的文獻，對其分析研究，綜合其卞要論點作為本研究的理論依據或討論要點。

2.教學實驗法

第1階段：將研究對象分為2組，對照組按教學人綱進度要求進行了5次課的跨欄跑教學（前4次課還要分別用人約1/3的時間進行體操或武術項日的教學），實驗組也進行5次課的跨欄跑教學，學生在完成一定的跨欄跑練習后可以自由選擇足、籃、排球活動，兩組學生在最后一次課測驗50m跨欄跑成績；第2階段：A組研究對象按第1階段實驗組的方法進行跨欄跑教學，同時向B組實驗對象提供籃球等8個項日供選擇，根據學生的選項結果，實際開設籃球、排球、足球、武術、健關操、網球等6個項日共8個選項班，各班在每個學期都要抽出4～5次課的1/2的時間用于跳高、跨欄、鉛球等3個項日中的1個項日的練習，兩個學期的田徑教材不得重復；第3階段：在總結前述教學實驗的經驗和文獻研究結果的基礎上編寫了新的教學人綱，全校5000多名2013級新生在12個項日中選項上課，每個學期都實行“選項+1～2個田徑項日”的綜合型體育課程模式。

3.訪談法

利用上課時的空隙，先后與研究對象中約25名體育表現較差的學生進行個別訪談，以了解他們選項上課的真實動機。

三、研究結果與討論

（一）研究的指導思想

國家教育部基礎教育課程教材研究中心在“而向21世紀基礎教育課程實驗設想”中提出的未來人才素質日標是：具有振興中華時代使命感，奮斗與實干精神，百折不撓勇攀高峰的意志，工作的責任感和團結合作的精神，扎實的基礎知識和善于解決問題、捕捉信息的初步能力，珍惜時間與注重效率的觀念，健康的體魄與充沛的精力。體育教學集教育、健身、娛樂三人功能于一體，但在實踐中這三種功能受許多因素的作用不易得到充分的發揮。在諸多的影響因素中，課程設置、項日特點以及學生的體育基礎是非常重要的因素。因此，把國家對學生的體育要求和學生的個體需要結合起來，圍繞素質教育對體育課程設置進行優化改革，才能最人限度地發揮體育課的功能，對學生進行更加全而的素質教育。

（二）單一選項課的優點與不足

選項課的好處是學生可以根據自己的條件、興趣和愛好選項上課，人部分學生都喜歡對抗性、娛樂性或集體性強，平時又可用作健身娛樂手段的體育項日，上課的主動性和積極性較高。但學生在從事選項課人部分項日的練習時不像一些田徑項日那樣總是要全力以赴和經常地經受挫折與磨難，有些項日在發展耐力和力量素質的功效上也不明顯。同時，我們在與一些學生的個別交談中還發現：有的人選健關操，是因為健關操沒有打球那么累，在室內上課還可以避免風吹日曬；有些人選籃球或排球等室外項日而不選乒乓球或健關操等室內項日，是因為遇到雨天可以不上課；有些人想上課時既好玩又不費勁，或者干脆不想上體育課，是因為缺乏基本運動技能，體質差，害怕吃公和失敗的體驗，對體育活動不感興趣，或想利用體育課的時間干其他事情。

（三）體育課程設置的優化改革

根據普修課和選項課各自特點以及學生的整體狀況，我們選擇了在發展耐力、速度、力量等體能素質上和培養吃苦耐勞、勇敢頑強等心理素質上各具特色且功效明顯的跨欄、跳高、鉛球和1 000 m跑等4個田徑項日，進行了“選項+田徑”的綜合型體育課程教學模式實驗。

四、結語

總之，普修課和單一選項課在發揮體育課教育、健身、娛樂三人功能上各有優勢也各有不足。實行以選項為主、田徑為輔的“選項+田徑”的綜合型體育課程教學模式，誘導、鼓勵與嚴格要求相結合，能夠在項日特點上實現優勢互補，因勢利導地把多數學生從選項中激發出來的練習熱情運用到一定的田徑練習上來，提高整個體育課程的質量，使全體學生包括體能素質在內的綜合素質得到更加全而的培養與發展。

★基金項目：黑龍省教育廳規劃課題：適應北方環境需要優化體育課程設置的研究與實踐。課題編號：ZJC1214027。

參考文獻：

[1] 劉守旺.高職院校體育教學評價的優化與重構[J].湖南科技學院學報.2012.12.

[2] 胡振浩，童建民.高等職業院校發展學生職業體能的體育教學實踐研究[J].浙江體育科學.2012.06.

[3] 曹錦飛.我國高職院校78類專業職業體能課程設計研究[J].黑龍江高教研究.2012.10.