中法國際化人才培養模式研究與實踐

劉穎

摘要：國際化的人才培養要考慮國家的需求，國家的需求又能推動國際化人才培養的發展。走國際化道路，既要有戰略計劃，又要腳踏實地，才能卓有實效地推進我們國際化的進程，使我們走在國際化前列。本文以哈爾濱工業大學與法國UT-INSA集團以及泛法語地區開展的一系列合作為例，研究了中法國際化人才的培養模式，分析了國內外的研究現狀以及特點，介紹了具體的實踐方法、已實現的目標以及已解決的關鍵問題，為促進高校學生國際交流和聯合培養項目的實踐提供了有借鑒意義的參考。

關鍵詞：國際交流；人才培養；中法聯合培養；哈工大

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0001-02

一、引言

隨著經濟全球化進程的加快，國際化已成為當前高等教育重要的發展趨勢。世界各國普遍認識到，高等教育的發展十分依賴于自身的開放程度，國際交流與合作既是高等教育國際化的重要特征，也是高校發展的重要因素和推動力。高等教育國際化是一種包含多項具體活動的發展趨勢，旨在提供一種融入全球化意識環境中的教育體驗，培養出具有國際視野的高素質人才。

《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》指出：以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色社會主義現代化高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。卓越工程師計劃包括三個層次：本科生、研究生、博士生。

結合國家、教育部發展規劃，哈爾濱工業大學2011年暑期工作會議把推動“卓越工程師培養計劃”、培養工程型領軍人物當成重要的任務來抓。并提出要迅速擴大哈工大國際交換生的數量和比例，還要推行教學與學習的國際化進程，包括教學帶頭人與主講教師國際化、課程建設國際化、國外先進教材與課件的引進、教學方式的國際化、海外教師資源庫的建設、學生學習方式的國際化等。

二、國內外研究現狀

1.國外現狀。UT-INSA集團是法國高水平的五年制工程師教育集團，由8所工工程師大學組成，是國家留學基金委的合作伙伴，其中與我校有密切合作關系的INSA-Lyon在2012年五年制工程師學習綜合排名中名列第一，法國特魯瓦工程技術大學（UTT）名列第四，哈爾濱工業大學的中法海外學術基地團隊與INSA-Lyon合作緊密，一直開展相關方面的研究，具有一定的優勢和特色，開展的是國際一流水平的合作與交流，雙方都是站在國際一流水平上，人才培養項目合作為雙方優選課題。

2.國內現狀。同濟大學：1999年建立同濟大學中法工程和管理學院，簡稱中法學院。由同濟大學和巴黎高科共同創辦，中法學院以培養研究生為主。北京航空航天大學：2004年成立中法工程師學院，合作伙伴為法國中央理工大學，具有獨立教師和管理人員編制，體制6年，頒發文憑為北航本、碩，北京中央理工工程師文憑。中山大學：2009年成立中法核工程與技術學院。由中山大學與法國以格勒諾布爾國立綜合理工學院為首的五所法國工程師學校合作組建。頒發中山大學本科證書；研究生可獲得中山大學碩士畢業證書及“中法核工程與技術學院核能工程師證書”。中國人民大學：2012年成立中法學院，中法學院蘇州設有校區，作為學歷教育的合作辦學平臺，通過一個協議和多個聯合項目開展合作。中國民航大學：2007年成立中歐航空工程師學院，是教育部批準、由中國民航大學與法國航空航天大學校集團（GEA）合作建立的中外合作辦學機構。

3.特點分析。以上介紹的學校選擇的國際化人才培養合作單位，除了文科以外全部是工程師學習，對法合作目標明確，定位準確，部分學校開展合作的行業背景明顯，如中山大學的中法核工程與技術學院、中國民航大學的中歐航空工程師學院。此外，以獨立學院為代表的學校分為兩類：一類投入很大，可持續發展情況未知，如北京航天航空大學；另一類投入較小，但缺乏有效的核心主線，合作比較分散，沒有集中統一的科技合作，如同濟大學。

三、聯合培養模式實踐探索

1.我校中法聯合培養概況。在我校中法國際化人才培養項目中，主要交流目標對象都是具有良好工程師教育傳統和世界一流科研水平的大學或科研機構，包括：里昂國立應用科學院，法國國家科學研究院，法國特魯瓦工程技術大學；泛法語地區的高水平大學與研究機構。同目標大學的合作通過多種模式展開，主要包括：雙文憑項目、出國游學、國際實習、交流訪問、參加學術會議國際比賽等。其中，對大二、大三學生采用出國留學、出國游學、短期培訓和交流訪問等形式，對大四學生實施國際實習。

在中法國際化人才培養招生方面，首先在本校進行內部宣傳，使學生了解具體的實施過程。在學生中進行法國文化的普及宣傳活動，介紹法國的工程師精英教育和法國文化，介紹詳細介紹與我校合作的目標大學的信息，讓學生對多樣化的培養模式有充分的了解。在學生遴選方面，依據學院制定的本科生出國遴選規定，分批次接收學生申請，匯總提交工作組進行審核，認定對學生的資助類型和強度，并按照學校和學院有關規定及本科生出國學習派遣工作流程和管理辦法施行。

2.已開展的合作實踐。近五年來，我校與法國及泛法語區的合作伙伴已建立起了緊密的合作關系，簽訂一系列重要協議，為雙方交流合作、人才培養做了很多基礎性工作。中法雙方的合作具有成效，穩步發展，每個階段都能就很多實質性的問題進行詳細的商榷，并取得很多實質性的成果。目前，已經開展的聯合培養計劃如下：（1）HIT-Lillel雙文憑項目：學校與法國里爾一大簽訂本科生聯合培養協議，項目采取“2+2”模式和“3+2+1”模式。采取“2+2”模式，學生在哈工大學習兩年后到法國里爾一大學習兩年，畢業后獲得哈工大學士學位和里爾一大學士學位；采取“3+2+1”模式，學生在哈工大學習三年，到法國里爾一大學習兩年，再回哈工大讀一年研究生，畢業后獲得哈工大學士學位，里爾一大學士學位和哈工大碩士學位。（2）HIT-UTT雙文憑項目：項目采取“2+2+2”培養模式。第一階段在哈工大通過大學一、二年級學習；第二階段，在UTT進行為期兩年的專業學習；第三階段，回到哈工大直接進入兩年碩士階段學習，成績合格后可獲得哈工大學士學位、工學碩士學位和法國工程師文憑。參加該項目的學生在導師同意前提下有免試哈工大工學博士研究生資格。學生在中法兩地學習時，應遵循各自的教學安排和實習計劃，并輔以法語培訓。碩士學位答辯在哈工大進行。（3）HIT-INSA雙文憑項目：此聯合培養雙文憑項目采取“3+2”培養模式。學生在哈工大學習三年后，到法國國家應用科學院學習兩年，成績合格后可獲得哈工大工學學士學位和法國工程師文憑。學分互認后，學生可以回到哈工大讀取一年研究生，獲得哈工大碩士學位。獲得工程師或碩士學位的同學可以繼續聯合培養博士的進程。

3.已解決的關鍵問題。（1）統一人才培養。在已有本科生培養的基礎上，確定本碩博聯合培養，學生可以分別選擇實習、本科、碩士、博士留學進修，也可以本碩博一體化聯合培養，解決了單一培養模式的問題，使得學生能夠有持續深造的機會。（2）完善課程體系建設。已申報2項國際化課程改革，在課程對接方面，已經與法國大學召開2次大規模的課程對接研討，實現學分互認和部分課程改革。由本科教學主管領導負責認定目標大學的本科培養方案，包括：培養目標、培養方案、課程設置、課程授課學時與學分、實習實踐設置與學分、成績記載辦法、畢業標準等等。同時，為建設國際化課程，我校還邀請知名學者進行系列講座。通過同目標大學的深入溝通共同制定規范、完備的交換學習方案或聯合培養方案。（3）人才培養質量的保證。已成立工作小組負責管理和具體實施項目，參與項目的老師都具有豐富的教學和科研經驗，老師大多具有留學法國的經歷，熟知法國教育制度、留學生活和風土人情，為每一名出國同學配備“學業導師”，負責全程一對一的指導，持續指導和關注派出學生的學習和生活情況。因此，在我校人才聯合培養過程中，指派專人負責學生培養工作，杜絕只管派出，不管培養效果的情況，探索采取措施，保證了人才培養的質量。

四、成果與展望

我校中法國際化人才聯合培養項目力爭走一條本、碩、博一體化培養的道路，并實現以科研項目促進學生交流的良性循環具備明確的目標，使學生的國際合作交流更深入全面地開展下去。本項目從2013年實施以來取得了良好的成果：聯合培養教師2名；聯合培養本科生6名，研究生3名；課程改革2項；簽署協議2份，發表論文9篇；研究報告1份；邀請講學16人次，課程和講座累積受益300余人。

國際化人才培養是一所大學的重要任務，也是哈工大立足于國內高校的基礎。哈工大一向擁有數量豐富的優質生源，如何提高國際化建設效率、創新國際化培養機制，是學習中長期規劃需要認真考慮的問題。哈工大中法國際人才聯合培養模式是哈工大探索實踐聯合培養模式的新起點和新征程，此項目的成功開展將為我國其他高校中法國際化人才培養提供依據，也為我校繼續開展其他形式的國際化人才培養提供寶貴的經驗，進而為哈工大建設世界一流大學奠定堅實的基礎。

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