新課改背景下導(dǎo)學(xué)案的嘗試使用與思考

藍(lán)天日　（北京西藏中學(xué)　100029）

新課改背景下導(dǎo)學(xué)案的嘗試使用與思考

藍(lán)天日（北京西藏中學(xué)100029）

摘要：導(dǎo)學(xué)案是新課程理念指導(dǎo)下的高效課堂的新生產(chǎn)物。很多一線教師都在嘗試使用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者通過在教學(xué)過程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案的嘗試使用效果進(jìn)行思考，認(rèn)為對(duì)于初學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案的教師來說，可以從習(xí)題課入手，改變教師課堂觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，教師再恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和講解，循序漸進(jìn)，方能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案自主合作學(xué)習(xí)展示

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.065

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“先講后練，我教你學(xué)”，學(xué)生多數(shù)反映課后習(xí)題不會(huì)做，教師也常常感慨題反復(fù)講了很多遍可是學(xué)生還是不會(huì)。其實(shí)這樣傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，習(xí)題又不會(huì)做，就會(huì)對(duì)課堂失去興趣。新課程改革背景下的物理教學(xué)更需要教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一線的學(xué)校和教師也在鉆研著各種各樣的課堂教學(xué)模式，利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)課堂的高效性成為了新課改背景下的一個(gè)新生產(chǎn)物[1]。導(dǎo)學(xué)案是指在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)課時(shí)或課題的教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案[2]。……