例說生成性文言文教學

楊晗玉　（哈爾濱師范大學文學院　150025）

例說生成性文言文教學

楊晗玉（哈爾濱師范大學文學院150025）

摘要：生成性教學是語文教學中的一個新生概念。隨著課程改革的推進，生成性教學已經進入語文課堂，使語文教學產生實質性的變化。這種教學方法運用到在《陳情表》一課的教學中，使得教師與學生互動、生成，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：生成性文言文教學《陳情表》

DOI：

作者簡介：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.088

王尚文提出：“生成強調的是教師、學生、文本三者之間的互動，即學生在原認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，實現意義的獲得及自我。”生成就是在原有事物的基礎上所產生的新事物。對于生成性教學，筆者認為就是在正常的教學過程中出現因為沒有預設的因素而產生問題、講解和答案。由于這些新生成的教學資源，使教師對原有的教學目標、教學內容、教學環節等方面進行調整，從而使師生共同進步。

教師的文言文教學和學生的文言文學習都是難題。教師難以決定“文”與“言”的取舍。很多教師的教學，“講解是死的，如同進行解剖”。在文言教學中運用生成教學方式，會使教師與學生之間產生思維碰撞，能夠讓學生在預設和生成的問題中間獲得豐富的知識和體驗，讓每節課都是不重復的激情和智慧的生成，讓學生在獨立思考，合作探究，積累運用中實現語文素養的提高和個體生命的成長。下面，以《陳情表》一課為例進行說明。

一、簡單導入

教師直接導入并讓學生誦讀《陳情表》。……