在校護生學業自我效能感與職業決策自我效能的相關性研究

在校護生學業自我效能感與職業決策自我效能的相關性研究

張若柏,余蓮喜,陽樂,高彩云,吳亞杰,艾婷,鄧雪英

摘要：[目的] 調查在校護生學業自我效能感和職業決策效能的現狀,并分析其相關性。[方法]選取湖南省某醫學院校護生712名,采用學業自我效能感量表和護生職業決策自我效能量表進行調查。[結果]學業自我效能感得分為(72.79±13.95)分,處于中等水平;護生職業決策自我效能得分為(129.43±29.01)分,處于較低水平;護生的學業自我效能感與職業決策效能呈正相關(P<0.01)。[結論]在校護生學業自我效能感與職業決策自我效能密切相關,二者相互促進,醫學院校可開展學業自我效能感訓練來提升護生的職業決策自我效能。

關鍵詞：護生;職業決策自我效能;學業自我效能感；相關性

中圖分類號：G526.5

基金項目2014年長沙醫學院研究性學習和創新性實驗計劃項目,編號：長醫教[2014]10號。

作者簡介張若柏,本科在讀,單位:410219,長沙醫學院護理學院; 余蓮喜、陽樂、高彩云、吳亞杰、艾婷、鄧雪英(通訊作者)單位：410219,長沙醫學院護理學院。

收稿日期:(2015-04-22;修回日期:2015-11-11)

Study on correlation between academic self-efficacy and career decision-making self-efficacy of nursing students in school

Zhang Ruobo,Yu Lianxi,Yang Le,et al(Nursing College of Changsha Medical University,Hunan 410219 China)

AbstractObjective:To investigate the status quo of academic self-efficacy and career decision-making self-efficacy of nursing students in school,and analyze the correlation between them.Methods:A total of 712 nursing students in school were selected from a medical college in Hunan province,they received the investigation by using the academic self efficacy scale and nursing students’ career decision-making self-efficacy scale.Results:The score of nursing students’ academic self-efficacy was(72.79±13.95),it was at a moderate level;the score of nursing students’ career decision-making self-efficacy was(129.43±29.01),it was at a lower level;and the nursing students’ academic self-efficacy was positively correlated with their career decision-making self-efficacy(P<0.01).Conclusion:The nursing students’ academic self-efficacy was closely related to the career decision-making self-efficacy,and the two mutually promoted.The medical colleges may carry out academic self-efficacy training to enhance the nursing students’ career decision-making self-efficacy.

Key wordsnursing students;career decision-making self-efficacy;academic self-efficacy；correlation

學業自我效能感是自我效能感在學業領域內的表現,是個體對自己是否擁有能力控制自己學習行為和學習成績的一種主觀判斷。在護理專業的學習過程中自我效能影響著護生對專業學習活動的各個方面[1]。職業決策自我效能(Career Decision-Making Self-Efficacy)的概念由Taylor和Betz于1983年提出,是指決策者在職業決策過程中對自己成功完成任務所必需的能力自我評估或信心程度[2]。目前已有越來越多的護生面臨著如何根據自己的能力、興趣以及對自己的職業規劃等做出職業決策存在困惑和迷茫,出現了諸多擇業的問題,因此提高護生的就業成功率,應加強護理專業學生職業決策自我效能方面的研究[3]。為了提高護士隊伍穩定性,有效管理護士職業生涯,為護生職業決策能力提供新的途徑和理論支持。本研究主要探討學業自我效能感與職業決策自我效能之間的關系。現報道如下。

1對象與方法

1.1對象采取整群抽樣的方法,對湖南某醫學院校一年級、二年級、三年級的712名在校護生進行問卷調查。納入標準:知情同意，愿意參加本次調查研究的護生;排除標準:存在明顯心理障礙的護生。

1.2方法

1.2.1調查工具

1.2.1.1一般情況問卷包括性別、年級、是否為獨生子女、生源、家庭月收入、學習成績和有無兼職經歷等。

1.2.1.2學業自我效能感量表采用Banduara[4]制訂國內學者梁宇頌[5]針對中國學生而漢化的學業自我效能感量表,包括對學習能力水平感知有關的學習能力和對是否能采取學習行為感知的學習行為2個維度,共22個條目;采用Likert 5級評分,從“完全符合”到“完全不符合”計1分～5分,總分110分,得分越高,表明學業自我效能感越強。得分占總分<60%處于低等水平,占總分的60%～70%處于中等水平,占總分>70%處于高等水平[6]。該量表的整體Cronbach’s α系數為0.932。

1.2.1.3護生職業決策自我效能量表采用彭永新等[7]編制孫玫[8]修訂的護生職業決策自我效能量表,包括自我評價、收集信息、選擇目標、制訂計劃、問題解決5個維度共39個條目,采用Likert 5級評分,從“完全無信心”到“完全有信心”分別計1分～5分,分數越高,表示職業決策自我效能水平越高。總分<110.5分為職業決策比較有困難,110.6分～135.5分為決策有一些困難,135.6分～160.5 分為決策有一點困難,>160.5分為決策幾乎無困難。該量表的整體Cronbach’s α系數為0.968。

1.2.2調查方法研究者征得學院同意后,以班為單位由調查員于自習或課間集體施測。調查員由研究者統一培訓,問卷統一指導語說明調查目的、意義及問卷的填寫方式,以不記名填寫,現場收回,保證資料的逐一填寫,對于缺項及時補充,確保問卷的有效性。本次共發放730份問卷,回收730份問卷,其中有效問卷712份,有效回收率97.5%。

2結果

2.1在校護生一般資料712名護生中，女生685名,占96.2%;男生27名,占3.8%。學歷:本科生468名,占65.7%;專科生244名,占34.3%。一年級281名,占39.5%;二年級253名,占35.5%;三年級178名,占25.0%。獨生子女203名,占28.5%;非獨生子女509名,占71.5%。生源:來自農村403名,占56.6%;鄉鎮188名,占26.4%;中等城市105名,占14.7%;大城市16名,占2.2%。家庭月收入:2 000元以下143名,占20.1%;2000元～6000元428名,占60.1%;6001元～10000元97名,占13.6%;10001元～20000元32名,占4.5%;20000元以上12名,占1.7%。其中有兼職經歷358名,占50.3%;沒有兼職經歷354名,占49.7%。

2.2在校護生學業自我效能感情況學業自我效能感總分為(72.79±13.95)分。不同學歷、年級護生的學業自我效能感得分差異具有統計學意義(P<0.05)。見表1。

表1　不同特征在校護生學業自我效能得分比較 ±s)　分

2.3在校護生職業決策自我效能情況護生職業決策自我效能總分為(129.43±29.01)分。不同學歷、年級、生源護生的職業決策自我效能得分差異具有統計學意義(P<0.05)。見表2。

表2　不同特征在校護生職業決策自我效能得分比較 ±s)　分

2.4在校護生學業自我效能感與職業決策自我效能的相關分析(見表3)

表3　在校護生學業自我效能感與

2.5在校護生學業自我效能感對職業決策自我效能的影響(見表4)

表4　在校護生學業自我效能感對職業決策自我效能的回歸分析

3討論

3.1在校護生學業自我效能感處于中等水平在校護生學業自我效能感總分為(72.79±13.95)分,占總分的66%,處于中等水平,與閆瑞芹[6]的研究結果一致。表1結果顯示,在學習行為和總得分上專科護士得分高于本科護士,差異有統計學意義(P<0.05),這與徐曉燁等[9]研究結果相反,可能由于專科護生曾經在高考中失利、學歷起點低,他們的目標是就讀護理專業找到穩定的工作,比較容易滿足,也會更加專心于學習自己的專業。而本科護士相較而言有更多的畢業選擇和社會活動,容易在學習上分心。不同年級護生學習行為和總得分比較,差異有統計學意義(P<0.05),其中一年級護生得分最高,二年級次之,三年級得分最低,這與陳永鳳等[10]研究結果一致,可能是一年級護生剛進入大學,還保留著高中的學習生活方式,且學校提供了晚自習的條件和環境,有助于學習行為的開展,隨著護生年級的增加,已基本適應了大學的學習生活方式,隨著專業知識的難度加深,學習工作競爭,學生間出現了明顯的差距,對自我的評價比較現實。學校可組織開展主題班會,樹立正確的專業價值觀。護生提前接觸臨床,每年安排護生到臨床見習,定期到社區醫院、養老院進行志愿者服務活動,采取角色模擬法教授護理課程等,使護生盡早地了解護理專業,穩定專業思想。

3.2在校護生職業決策自我效能處于較低水平在校護生職業決策自我效能總分為(129.43±29.01)分,其職業決策有一些困難,處于較低水平,這與王小娟等[2]的研究一致。可能原因是我國護士招聘競爭較激烈,然而在面對壓力時,很多護生缺乏良好的心理素質,不能積極對待求職中的挫折。表2結果顯示,在選擇目標維度和總效能上專科護生得分高于本科護生,差異具有統計學意義(P<0.05),其調查結果與劉海波等[11]的研究一致,可能是因為本科護生有考研究生的學歷條件,有很多人希望通過考研而擺脫臨床的期望值較高,并且由于我國護士招聘競爭較激烈,本科護生感到信心受損,導致他們職業決策總效能相對較低。建議學校就業指導部門幫助本科護生樹立正確的就業觀,開展一些護理發展前沿的講座，引導護生正確地進行擇業,幫助護生拓寬就業思路。不同年級護生職業決策效能感各維度及總得分比較,差異有統計學意義(P<0.01),顯示一年級護生在各維度得分最高,二年級次之,三年級護生得分最低,與王小娟等[2]研究結果相反,分析原因可能是本科護生學歷高于高職專科護生,一年級護生剛進入學校,對大學充滿了理想主義色彩,缺乏現實性,表現出松懈和自滿。隨著年級的升高,他們開始走向客觀化和成熟化,能從實際出發來評價自己。進入三年級,面臨醫院實習、護生選拔的壓力,對實習醫院選擇時的猶豫與失敗經歷和護患關系的處理問題,使護生對職業的信心受損。建議學校根據不同年級的情況,可以組織一些活動加強新老護生的交流,組織護生與臨床護理經驗豐富的護理工作者接觸,幫助護生找準自我價值定位。在問題解決和總得分上來自中等城市的護生得分明顯高于來自鄉鎮和農村的護生,其調查結果與朱璐等[12]的調查結果一致,究其原因可能是我國城市的信息系統更為發達,城市護生對信息的接收和理解更加快速充分,為護生在職業決策中提供更多的參考與思路。

3.3護生學業自我效能感與職業決策自我效能的相關性分析表3結果顯示,學業自我效能感各維度與職業決策效能各維度呈正相關(均P<0.01),即護生學業自我效能感越高,職業決策自我效能越高。從表4可知,學業自我效能感分別解釋自我評價、收集信息、選擇目標、制訂計劃、問題解決的21.7%、27.6%、23.1%、15.0%、24.5%的變異量,對職業決策自我效能的各維度均有一定作用(均P<0.01)。表明學業自我效能感是護生職業決策效能的重要預測變量。學業自我效能感是自我效能理論在學習領域的應用。學業自我效能感強的護生,在學習過程中自信十足、情緒飽滿,他們將成功歸于自己的能力,學習中碰到障礙時,將壓力看做動力,認為可以憑借自己的能力和努力改變現狀,并選出最有效的學習策略創造性地完成學習任務,得到更多正面的積極反饋,感受到自己學習的意義和價值[13]。所以想要提高護生職業決策自我效能的水平,就要增加護生學業自我效能感的訓練。具體措施可以是幫助學生設立適宜的學業層次目標,近期目標要盡可能的縮小、具體,使學生達到目標時能增強學習成就感;護理教師應當根據每個學生的優勢進行個性化教育,讓學生的特長能夠充分展示,使其更主動地參與和思考;進行有針對的歸因訓練,引導學生對成敗的歸因,使學生對自己的能力充滿信心，從而提高其學業自我效能感[14]。

4小結

高校護生學業自我效能感與職業決策自我效能密切相關,學業自我效能越高,職業決策自我效能感越高。因此,醫學院校可采取相應的措施提高護生的學業自我效能感水平,從而達到提升護生職業決策自我效能的目的。

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(本文編輯孫玉梅)