論多媒體在高中數學教學中的有效應用

陳麗萍

【摘 ? ?要】隨著科技的進步和時代的發展，越來越多的科技手段被開發出來，并且運用到課程教學過程中。在高中數學教學過程中融入多媒體教學，不僅豐富了教師的教學手段，同時激發了學生的學習興趣，提升了教學質量。

【關鍵詞】高中數學 ?課程教學 ?多媒體教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.028

多媒體教學作為一種較為新穎的教學手段，對于激發學生的學習興趣，調節課堂教學氣氛，提升教學質量等，都有著十分重要的價值和意義。而對于高中數學課程的教學而言，將多媒體教學手段引入課堂教學之中，對于豐富教師的教學手段，加強教師和學生之間的互動和交流等，有著十分重要的影響。

隨著科技的進步和社會的發展，多媒體教學隨之受到了越來越多的關注，將多媒體手段運用大課程教學實踐當中，也稱為學界和教育界關注的一個重要課題。對于高中數學課程而言，在教學內容方面，高中數學課程的教學內容與小學、初中相較而言，教學內容更為復雜，學生的學習任務較重，同時，高中數學由于其具有的抽象性和邏輯行動的學科特點，在學習難度上較高，給學生的學習和理解帶來了較多的障礙和困難。而使用多媒體教學手段進行課程教學，則可以輔助教師將復雜多樣的數學圖形、冗長的數學序列等，以更加生動直觀的形式表現出來，活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，提升高中數學的教學質量和教學效率，因此，如何將多媒體教學手段有效的引入高中數學課程的教學過程之中，使其發揮出更好的教學作用，改善高中數學課程的教學現狀，便成為該門課程所面臨的一個重要課題。而我在這篇論文中，也將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法和認識。

首先，多媒體教學手段對于很多高中數學的任課教師而言，有著較大的操作難度。同時，教師們由于受到傳統數學課程教學理念的影響，已經習慣于采取板書的形式，向學生進行數學圖形的繪制以及數學知識點的講解和分析。因此在將多媒體教學手段引入高中數學教學過程中時，教師們需要打破傳統數學課程教學理念的桎梏和約束，積極的進行多媒體技術的學習。在這一方面教師們需要花費較長的時間對信息技術知識進行學習和練習，對于很多教師而言，尤其是年齡較大的老教師而言，是一個不小的挑戰。

因此在進行高中數學課程的多媒體教學時，教師應該從自身出發，不斷提升自身的多媒體操作技能和操作水平，將多媒體教學手段和數學教學內容有機的結合起來，提升高中數學課程多媒體教學質量。對于高中數學課程的多媒體教學而言，教師是最重要的組織者和實施者，教師背負著嚴峻的教學任務和教學考驗。針對這種教學狀況，教師應該秉承與時俱進的教學態度，勇于突破傳統數學課程教學理念的約束，以及自身教學習慣的桎梏，利用課余時間認真的進行多媒體技能的學習，為自身的多媒體教學提供必要的前提條件。

與此同時，教師在進行數學課程的多媒體教學時，還應該立足于教材，將教材中適合用多媒體教學手段進行表現和演示的教學內容充分的挖掘出來，使其和多媒體教學手段能夠得到有效的、適當的結合，使多媒體教學手段真正的融入到高中數學課程的教學過程中，成為教師進行教學的必要輔助手段，進而提升數學課程的教學質量。

其次，多媒體教學需要教師充分利用多媒體手段，對教學內容進行展示和分析。教師根據教學內容進行教學課件的制作，使學生能夠在課堂上，更加生動的觀看到將要學習的教學內容，激發學生的學習興趣，集中學生的學習精力，提升學生的課程學習質量?？梢哉f，教師所制作的教學課件的質量高低，對于課程教學質量的好壞有著直接的影響。很多數學教師在長期的數學教學過程中，雖然積累的大量的數學教學經驗，但同時也形成了頑固的學科教學習慣和教學惰性，反映在數學教學課件的制作和使用上。

教師在制作好一套課件之后，便會對這套課件產生依賴心理，將這套課件的模板和文字、圖形等，在教學過程中反復使用，長此以往，不僅會使教師的課件制作和多媒體教學存在和大的局限性。同時還會使學生產生強烈的審美疲勞和排斥心理，使原本的多媒體教學課件很難再發揮出它原有的教學效力，難以吸引學生的學習注意力，從而降低了多媒體教學的教學質量，導致學生和教學課堂學習時間的浪費。

因此，教師在進行多媒體教學時應該有意識的擺脫之前在數學教學過程中，形成的不良教學習慣和備課習慣，不斷的豐富自己，嚴格要求自己，擴展自身的素材搜集渠道，積極主動的去進行計算機技術和多媒體使用技術的學習，提升自身的多媒體使用水平，制作更加符合學生審美需要和教學需要的課件。在這個過程中，教師可以自己制作教學課件，同時，也可以鼓勵學生參與到課件制作過程中，使學生能夠根據教師提出的教學問題，所設計的教學內容，進行獨立的材料整理和分析，進行屬于學生自己的數學教學課件。這樣學生可以進行有效的課前預習，加強學生對于教學內容的認識和理解，同時也可以引導學生在制作課件的過程中，發現自身在進行數學知識學習時存在的問題和困惑，使學生有針對性的進行數學知識點的學習，鞏固學生的學習成果，提升學生的課程學習效率。

除了上述兩方面內容之外，教師在使用多媒體教學手段進行高中數學課程教學時，還應該根據課程的現實教學需要，學生的課程學習狀況，對自身的多媒體使用時間和使用頻率進行及時的調整，避免過分的使用多媒體教學手段，而放棄板書的教學形式，影響教學質量。教師在使用多媒體教學手段時，雖然可以幫助教師從繁重的板書任務中解放出來，和學生更好的進行教學互動，觀察學生的學習狀況，解決學生的學習問題，但是多媒體教學手段并不是萬能的，也不可能徹底取代板書教學在教學中所發揮的重要教學作用，尤其是對于數學課程而言，更需要教師掌握好課程教學節奏，帶領學生進行數學知識的分析和消化。

因此教師在使用多媒體教學手段時，應該鼓勵學生和教師進行有效的溝通和交流。使教師能夠及時掌握學生的學習情況，并且根據學生的意見和反饋，對自身的教學課件、教學節奏等進行有效的調整和改革，將多媒體教學手段和傳統的板書形式更好的結合起來，從而使多媒體教學手段更好的發揮它的教學功能，進而提升高中數學課程的教學質量。

高中數學課程的教學內容較多，教學難度較大，教師應該從自身的教學現狀出發，將多媒體教學手段合理有效的引入到課程教學之中，以更加生動形象的方式進行課程教學，提升學生的學習熱情和學習效率。