護理本科生科研能力及影響因素調查

護理本科生科研能力及影響因素調查

彭玉嬌，喻丹，杜春林，王燕，但鑫，黃麗，安思漫

摘要:[目的]了解護理本科生科研能力現狀,分析影響護理本科生科研能力的相關因素,為提高護理本科生科研能力提供參考。[方法]采用配額抽樣的方法,于2014年3月選擇某校護理學院全日制本科1年級～4年級護生280人為調查對象,應用一般資料調查表、護理人員科研能力自評量表及護理科研障礙因素表對調查對象進行調查。[結果]護理本科生科研能力總分為52.96分±17.72分,科研能力水平較低,其中問題發現能力得分最低(4.87分±2.01分),論文寫作能力得分最高(12.17分±4.70分);護理本科生科研能力的影響因素主要為年級、是否申報科研、是否有指導老師、是否了解學校對科研的支持方式(P<0.05);阻礙科研能力的因素有護理英語水平有限、閱讀外國文獻有障礙,缺乏對科研的興趣、缺乏科研動力(P<0.05)。[結論]護理本科生科研能力較低,尤其是問題發現能力較差;學校應著重培養護生發現問題的能力,加強專業英語教育,支持鼓勵護生參與科研,培養護生對科研的興趣,增強科研動力,提高科研能力。

關鍵詞:護理科研;科研能力;影響因素;本科生

AbstractObjective:To know about the status quo of research capacity of nursing undergraduates,analyze the related influencing factors of research capacity of nursing undergraduates,aims to provide references for improving the research capacity of nursing undergraduates.Methods:Using quota sampling method,a total of 280 nursing students were selected as subjects in 2014 March from grade 1 to grade 4 in a full-time undergraduate nursing school,the respondents received survey by the general information questionnaire,self rating scale of research capacity of nursing personnel and nursing scientific research obstacle factors scale.Results:The total score of research capacity of nursing undergraduates was 52.96±17.72 and the level of research capacity was low,problem finding ability in which got the lowest score 4.87±2.01,writing ability got the highest score 12.17±4.70,the main influencing factors of research capacity of nursing undergraduates were grade,whether had the declaration of research or not,whether had guidance teacher or not,whether understood the support method of research in school(P<0.05),the battlement factors of research capacity were the limited nursing English level,the obstacles of reading foreign literatures,the lack of interests and motive power of research(P<0.05).Conclusion:The research capacity of nursing undergraduates is low,especially the problem finding ability is poor;the school should focus on the training of the problem finding capacity of nursing undergraduates,strengthen the professional English education,support and encourage students to participate in research,train the nursing undergraduates’interests in research,strengthen the research motive power and improve the research capacity.

中圖分類號：R47

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2015.09.015

文章編號：1009-6493(2015)03C-1071-04

作者簡介:彭玉嬌,本科,單位:611137,成都中醫藥大學護理學院;喻丹、杜春林、王燕、但鑫、黃麗、安思漫單位:611137,成都中醫藥大學護理學院。

收稿日期:(2014-05-11;修回日期:2015-02-28)

Survey of scievotific research capacity of nursing undergraduates and its influencing factor

Peng Yujiao,Yu Dan,Du Chunlin,et al(Nursing College of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine,Sichuan 611137 China)

Key wordsnursing scientific research;research capacity;influencing factors;undergraduates

護理學作為一門以實踐為基礎的綜合性學科,必須通過開展研究提升其學術性、豐富其知識體系,促進病人恢復、提升照護質量[1]。隨著護理事業的不斷發展,護士科研能力越來越受到重視,護理科研是推動護理學科發展、提高臨床護理質量的重要手段。護理專業要發展必須重視臨床護理人員科研能力的培養。多項研究表明,護理本科生科研能力較低[2-4],而護理本科教育擔任著培養護理本科生初步的科研意識與技能的任務[5]。由于國內護理隊伍的學歷層次普遍偏低,護理本科學歷者必然成為臨床護理隊伍中的高層次人才和承擔護理科研的主要力量。因此,護理本科生在校的科研能力培養也備受關注。本研究旨在調查護理本科生科研現狀及其影響因素,為提高護理本科生科研能力提供參考依據。

1對象與方法

1.1對象采用配額抽樣法,于2014年3月對某校護理學院全日制護理本科生1年級～4年級277人進行問卷調查。其中男18人,女259人;1年級73人,2年級75人,3年級61人,4年級68人;專升本5人;高中文科生157人,理科生120人;學生干部/干事61人,社團干部/干事25人,普通學生191人;現階段已修《醫學統計學》165人,已修《文獻檢索》115人,已修《護理科研》66人;參與申報科研98人,得到老師指導幫助81人,了解學校對科研的支持73人。納入標準:護理學院全日制本科生；知情同意,自愿參加本研究。排除標準:大五實習護理本科生;病假、事假、休學等非在校生。

1.2方法

1.2.1研究工具采用問卷調查法進行資料收集,問卷內容包括一般資料、護理人員科研能力自評量表、護理科研障礙因素表。在前期的預調研中該問卷Cronbach’s α=0.94。問卷調查前由研究者培訓2名調查員,協助下發和回收問卷,問卷回收時由調查員負責逐項審核,避免漏項。共發放問卷280份,回收有效問卷277份,有效回收率為98.93%。

1.2.1.1一般資料調查表包括性別、年級、專升本、高中時學科、當前職務、是否已修科研相關課程、是否參與申報科研(如果是,參與的科研是否有指導者的指導與幫助)、是否了解學校對科研的支持方式。

1.2.1.2護理人員科研能力自評量表由潘銀河等[6]在劉瑞霜[7]護理人員科研能力自評量表基礎上修改形成,包括問題發現能力、文獻查閱能力、科研設計能力、資料處理能力、科研實踐能力、論文寫作能力6個維度30個條目。按Likert 5級評分法計分,“無法做到”到“完全能做到”依次計0分～4分,總分0分～120分。得分越高表示科研能力越強。

1.2.1.3護理科研障礙因素表根據研究目的和文獻回顧設計護理科研障礙因素,包括9個條目:缺乏科研時間,缺乏科研實踐相關經驗,缺乏科研信心,護理英語水平有限、閱讀外國文獻有障礙,科研經費不足,缺少科研氛圍,缺少臨床實踐經驗,缺乏對科研的興趣,缺乏科研的動力、行動力不足。從“非常不同意”到“非常同意”依次計0分～4分。

2結果

2.1護理本科生科研能力自評量表總分及各維度得分情況(見表1)

表1　護理本科生科研能力自評量表總分及

2.2護理本科生科研能力的影響因素(見表2)

表2　護理本科生科研能力的單因素分析( n=277)　　　分

2.3護理本科生科研能力的障礙因素以9個科研障礙因素為自變量,以科研能力總分為應變量,進行多元線性回歸分析,結果顯示護理英語水平有限、閱讀外國文獻有障礙,缺乏對科研的興趣,缺乏科研的動力、行動力不足是護理本科生科研能力的主要障礙因素。見表3。

表3　護理本科生科研能力的障礙因素分析( n=227)

3討論

3.1護理本科生科研能力現狀分析本研究結果顯示,護理本科生的科研能力水平較低,與王欣鵑[8]研究結果一致。論文寫作能力維度得分最高,表明不同層次的護理本科生在專業學習后具備一定的護理論文寫作能力。科研實踐能力得分排第2,從科研實踐能力條目分析,護理本科生能夠考慮到科研實踐中的倫理問題、干擾因素等。資料處理能力得分排第3,說明面對龐大、繁雜的科研數據時,護理本科生可能缺乏可行的整理方法。得分較低的是科研設計能力和問題發現能力，可能與在校護理本科生沒有通過科研訓練,缺乏科研相關信息相關。李淑杏等[9]通過分階段科研訓練,大幅度提高護理本科生的選題能力、科研設計能力、資料處理能力等,同時科研思路更加清晰。

3.2護理本科生科研能力的影響因素本研究結果顯示,性別、年級、課程、學校支持系統對護理本科生科研能力得分有影響(P<0.05)。男生科研能力總分(61.22分±20.06分)高于女生(52.39分±17.44分),進一步分析發現男生問題發現能力略高與女生,可能與男女生思維方式不同有關。隨著年級的增加,護理本科生的科研能力相應增加,可能與所學科研課程和對科研信息的掌握程度相關。從課程分析,開展的護理科研相關課程可以為護生奠定科研的基礎,與周琦等[3]研究結果一致。從學校支持系統分析,35.38%的護理本科生參與申報科研課題,其中82.65%在科研過程中得到指導者指導和幫助。由此可見,護理本科生參與科研課題申報的積極性不高,學院應加強對護生科研指導。任德蓮等[10]對122名護理本科在校生的調查中發現,26.35%的護生了解學校支持方式,29.24%護生在科研過程中尋求專業指導。陶瑩等[11]研究強調培養合格的指導老師也是提高護理本科生科研能力的途徑之一。

本研究結果顯示,是否專升本、高中時分科、在校職務對護生科研能力得分沒有影響(P>0.05)。從專升本分析,自1983年實行高等護理教育以來,設置高等護理教育的學校已超過110所,碩士點19所[12]。專科和本科在教育層次和規模上均有了明顯的提升,但在課程體系、教學內容以及科研能力的培養方面,專科和本科教育都存在很大欠缺。高中時分科對護生思維方式有影響,但對科研能力得分無影響。在校職務對科研能力得分無影響,可能與在校職務從事的工作性質與科研能力性質不同有關。

3.3護理本科生科研能力障礙因素本研究結果顯示,“護理英語水平有限,閱讀外國文獻有障礙”“缺乏對科研的興趣”“缺乏科研的動力,行動力不足”是護理本科生科研能力的障礙因素(P<0.05)。唐曉英等[13]研究顯示,缺少科研時間也是一大障礙因素。有研究認為,本科護生科研能力的主要障礙因素為科研經驗不足、對科研信息掌握不充分、科研基礎知識差及統計分析能力差[14]。護理英語水平有限,可能增加護生對科研的畏懼,而興趣和動力是參與申報科研的動機,這決定了同學的行動力。有研究探索“意識-參與-創新”的科研能力培養模式,提高護理本科生科研意識的同時,能增強其科研的興趣[15]。

4小結

護理本科生具有一定的科研能力,但還有待提高。科研能力的提高不僅需要學習科研相關知識,需要學校為科研提供一定的平臺,給予經費支持和專業指導,排除限制性障礙因素干擾。但首要解決問題是端正科研態度,培養護理本科生的科研興趣,樹立科研信心,積極開展護理科研。本研究不足之處為僅調查某校護理學院全日制護理本科生的科研能力及影響因素,調查對象較局限,有待采用護理本科生內在素質(自我效能感、評判性思維等)對護理本科生科研能力進行研究。

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(本文編輯蘇琳)