植物學實驗教學中存在的問題及改進對策

譚玲玲 劉新

摘要：本文通過分析植物學實驗日常課堂教學過程中的不足，從而提出相應的改進對策。具體從強調上課紀律、避免逃課，培養學生良好習慣，教師盡職盡責、及時解決問題以及改革考核模式、提高學生重視程度等方面加強改進。

關鍵詞：植物學實驗教學；問題；改進對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0242-02

植物學是高等農業院校重要的專業基礎課之一，植物學實驗是植物學整個教學過程中不可或缺的關鍵環節。植物學實驗作為生物大類專業學生在進入大學后所接觸的第一門專業必修實驗課程，在這門實驗課程中養成良好的行為習慣和嚴謹的科學態度，對學生后續課程的學習和培養良好的科研素養具有重要的指導和示范意義。近年來，許多學者就植物學實驗教學內容、教學模式及考試模式等方面進行了探討。本文通過分析植物學實驗課課堂上存在的問題，根據近幾年的教學實踐，提出了提高授課效果的一些相應的改進措施。

一、植物學實驗教學中存在的問題及導致的后果

1.學生學習積極性不夠，實驗效果不佳。

（1）課堂紀律差。植物學實驗課上最常見的“開小差”行為就是“玩手機”。隨著電子信息業發展，手機已成為人們必備的工具。高校學生幾乎100%都有手機。學生在上課時收發短信、打游戲、看電子書、入網瀏覽網頁已成為普遍現象。學生一旦迷戀“玩手機”，根本無心動手操作實驗，觀察永久制片，從而導致學習自主性低，學習效果差。

植物學課堂紀律差的第一個體現是“逃課”現象的存在。目前，本校植物學實驗不單獨計成績，實驗報告成績以20%的比例計入理論課總評成績。因此，學生從思想上并不重視實驗課。若授課教師對學生平日考勤抓得不緊，學生便無所顧忌地逃課，課后照抄一份其他同學的實驗報告交給老師，便應付了事。若授課教師考勤嚴格，學生便會找其他班甚至其他學院的學生來濫竽充數，頂替自己上課。授課教師如果對本班學生不熟悉，也會使學生蒙混過關。

（2）學生學習自主性低。由于植物學實驗不單獨進行考試，學生從意識上不重視實驗課，再加上植物學后半部分實驗基本都是觀察永久制片，然后通過繪圖完成實驗報告。因此，學生在實驗課堂上常常只觀察要求做報告的制片，照著繪完報告就不觀察其他制片了。更有甚者，課堂時間根本連顯微鏡都不開，而是照著課本上的示意圖繪實驗報告，來上實驗課的目的只是為了應付實驗報告，獲得一個實驗報告成績。

學生課堂紀律差及學習自主性低導致的直接后果就體現在期末考試成績中。在課程安排上，植物學實驗課比理論課晚一周開課。因此，實驗課是對理論課上已學內容的一個很好的復習、驗證及加深理解的機會，而缺席的同學或消極應付實驗課的學生，必然導致喪失了這個機會。并且實驗課與理論課是個有機結合的整體。學生消極對待實驗課，必然也不會全心投入理論課的學習。而植物學課程的特點是知識點繁多，需要記憶的內容很多，且很多內容較為抽象。因此，消極應付實驗課的學生，最后的期末考試成績一般都較差。

（3）學生動手能力差。正如前面所述，學生消極對待實驗課的態度，必然導致學生動手能力差。近年來，本校植物學研究生入學復試的實驗操作為最基本的臨時裝片的制作和顯微鏡的使用。而連本校的畢業生在操作上都是問題多多。在制作臨時裝片過程中，最常見的錯誤是用手直接抓蓋玻片去封載玻片上的材料，而不使用鑷子。使用顯微鏡的錯誤有：轉換物鏡，不手握物鏡轉換器，而直接用手抓握物鏡；在觀察標本過程中，不是將載物臺上升到最高點，在下降的過程中慢慢尋找物像，而是隨便從一個高度開始尋找；在低倍鏡下觀察清楚后，換高倍鏡觀察時，當物鏡與載物臺靠近時，便下降載物臺。如此差的動手能力，必然影響到研究生復試的成績。

2.教師對學生要求不嚴，教學效果不佳。目前，本校沿用的依然是傳統的教學方式：實驗教師課前準備實驗材料和試劑，授課教師上課時介紹實驗目的、材料、內容、方法和步驟，然后學生按教師的講解進行實驗，繪出實驗報告。若教師在實驗課上只是給學生講解清楚實驗內容后，便忙于其他，對學生不嚴格要求，這樣必然導致學生不良習氣和習慣的養成。如前面提到的不觀察制片，只照書本繪圖以及逃課和遲到早退等現象。許多學生繪完實驗報告后，便認為上完實驗課了，有的“玩手機”，有的甚至一個半小時的課，上一個小時就放任自己下課了。

若教師對學生要求不嚴，除了教學效果保證不了，還會引起一些后續問題。比如，由于缺乏指導和管理，許多學生在顯微鏡使用過程中存在不規范操作，導致顯微鏡的損壞，不能滿足后續實驗教學的需要。再比如，植物學實驗課每次都需要準備大量的永久制片，由于學生急于下課或提前離開教室，就會導致課后永久制片的數量不夠。為了不影響后續的實驗教學，于是實驗課后常見的現象是，值日生同學把每臺顯微鏡外面的罩子取下，逐臺檢查是否有同學未把永久制片從載物臺上取下。有時有的同學甚至把制片誤夾在課本中，離開教室，情況會變得更加混亂。

二、提高植物學實驗教學質量的幾點改進對策

1.強調上課紀律，嚴格請假制度。針對學生逃課現象，第一次實驗課教師就應該強調上課紀律。若不參加實驗課，本次實驗成績記零分。若一學期實驗課曠課超過半數，則取消該生參加期末理論課考試的機會。第一次實驗開始前，教師要求學生按教師授課日志表上的順序進行就坐，固定每人位置。這樣教師每次上課一看位置，便知哪位同學缺席，也可以按照點名冊很快熟悉每位同學的基本情況。若學生有事需請假，可事先與教師進行溝通，可以在其他時間教師給其他班級上此次實驗課的時候，補做此次實驗。通過這兩種方式，一邊嚴格要求，一邊人性化地理解學生，使學生從思想上重視實驗課，從而從行動上避免逃課。

2.培養學生良好習慣，保證教學順利進行。對于學生良好習慣的養成，第一次實驗課起到至關重要的作用。在第一次實驗課開始之前，老師不妨先拿出一點時間，把相關問題強調好，再進入課堂授課時間，這樣會起到事半功倍的效果。比如：要求學生將手機放入書包后，將書包放在教室指定位置，從而避免“玩手機”現象；因避免桌面凌亂，打碎永久制片，并更好地有效利用課桌面積，每次使用顯微鏡時，將顯微鏡外面的罩子取下疊放整齊，并放在適當的位置；講究室內衛生，不要向實驗桌的抽屜內削鉛筆以及扔各種廢紙；每組設小組長，小組長課前、課后負責清點本組制片數量，避免課代表工作量過大，并保證后續實驗教學的需要。

3.教師盡職盡責，及時解決問題。授課教師除了講解完實驗內容外，應盡量在教室中不斷走動，對不認真觀察裝片的同學及時給予批評；對學生提出的疑難問題及時進行糾正及指導；對顯微鏡使用過程中出現的小問題及時進行排除；對學生實驗報告中的錯誤，進行及時的糾正。在這種氛圍下，學生的學習積極性自然會增加，實驗效果自然也會相應提高。

4.改革考核模式，提高學習積極性。植物學實驗課的單獨開設是高校制度建設和教學改革的縮影之一，可在制度上敦促學生重視并正視植物學實驗，深刻認識實驗技能、動手能力培養的必要性和重要性。考核的具體辦法如下：學生成績由考勤、實驗報告及期末考試成績組成，各占總成績的10%、40%和50%。期末考試包含顯微鏡操作和筆試部分，兩部分各占50%。顯微鏡操作共50分，包含10個扣分點，由監考教師根據學生的操作進行打分。筆試部分要求學生在限定時間內使用顯微鏡觀察永久制片并對相關問題進行作答。這種考核方式可避免最終只以實驗報告作為實驗考核評價的唯一依據，也會使學生從思想上重視這門課程，可以促使學生對實驗課的積極性和熱情得以極大程度的提高。

三、結語

植物學實驗對于培養我國新一代大學生的創新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。植物學實驗課的教學與改革是一項長期的系統工程。它需要多方面的努力，需要植物學教師無私的奉獻和長期的嚴格要求，也需要學生的努力認真、全力配合。只有這樣，植物學實驗課的授課效果才能提高，授課質量才能得以保證，學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力才能有所提升，才能成為適應社會發展的創造性人才。

參考文獻：

[1]陳鳳娥，吳珍，祝社民，等.植物學實驗教學中存在的問題及其解決對策[J].商洛學院學報，2009，23（4）：66-69.

[2]張秀玲，李妍，鄭世英.植物學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，31（12）：156-158，170.

[3]黃瑾.我校植物學實驗教學改革的實踐與探索[J].華南熱帶農業大學學報，2005，11（3）：88-90.

[4]李孫文，趙昶靈，劉勇，等.農業院校植物學實驗教學改革的思考與實踐[J].云南農業大學學報，2008，2（4）：69-74.

[5]張學東，黃曉林，楊華.由管理學生課堂“玩手機”而引發的思考[J].劍南文學，2011，（11）：353.

[6]史剛榮，徐燕英.高師植物學實驗教學改革的探索[J].生物學雜志，2006，（1）：52-53.

[7]席嘉賓.高校植物學實驗教學問題剖析與改進對策[J].教育教學論壇，2012（S1）：246-248.