論影響職業教育吸引力的內部因素

【摘 要】影響職業教育吸引力的內部因素包括辦學特色、教學質量和就業指導與服務等。鮮明的辦學特色是增強職業教育吸引力的關鍵，也是職業教育生存與發展的需要。提高教學質量是增強職業教育吸引力的基礎，也是鞏固辦學特色的需要。強化就業指導與服務是增強職業教育吸引力的保障，也是強化辦學特色和鞏固教學質量的保障。

【關鍵詞】職業教育 吸引力 內部因素 影響

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0062-02

影響職業教育吸引力的因素很多，外部因素包括政策法規、社會觀念、政府支持等，內部因素包括辦學特色、教學質量和就業指導與服務等。外部因素的影響不是職業院校憑借自身的努力就可以解決的，甚至有的外部因素與職業院校本身并不直接相關，職業院校能從自身做起，可以憑借自身的力量解決的影響職業教育吸引力的因素一般都只是內部因素。所以，研究影響職業教育吸引力的問題其實都可以限定在這些內部因素上。

一、辦學特色

特色是影響職業教育吸引力的首要因素。特色總是與創新聯系在一起的，無特色即無創新，或者說無創新即無特色。特色就是通過創新，走他人未走過的路，或者通過創新修正他人已經做過的路，從而形成自己的特色。鮮明的辦學特色是增強職業教育吸引力的關鍵，也是職業教育生存與發展的需要。

（一）鮮明的辦學特色是增強職業教育吸引力的關鍵。職業教育的基本特點在于其具有職業性、技能型和多證性，職業教育的辦學特色正是在市場導向下將這些特點予以地方化、行業化和技能化的結果。鮮明的辦學特色是職業教育吸引力的一種外在表現形式。通過這種外在的特殊表現形式，將職業教育的特色傳遞給學生、家長以及其他的利益相關者，以此吸引他們的關注，引導他們選擇職業教育。因此，辦學特色是一種第一印象因素，也是影響職業教育吸引力的關鍵因素。

不具備鮮明的辦學特色是多數職業院校的通病。以廣西高職院校為例，南寧之外的地市發展中的高職院校，目前都處于生存掙扎期，特別是近兩年，這種發展軌跡與特點更明顯。為解決生存問題，發展中的職業院校無法更多地顧及內涵建設，依據市場行情，環顧左右，不考慮院校的長遠發展，效仿其他院校或者依據主觀臆測，隨意設置專業或進行專業調整，不考慮師資與辦學實力，辦了再說。在這樣的辦學思路下，辦學特色蕩然無存。以會計電算化專業為例，一般的職業院?；径加虚_設這個專業的經歷或者想法。并不是說，辦這個專業就會使職業院校專業趨同，有些綜合性的職業院校在有明顯特色的前提下，在綜合性的框架內，適當開設一些市場所需的其他專業也是很好的一種做法，可以增強學校的吸引力。但對于那些本身就沒有什么特色的院校而言，跟風開設這個專業也許就是不妥適的做法。專業的開設沒有規劃，專業能開多長時間就開多長時間，專業比不過別人或者專業維持難度大了，干脆就再換新的其他的專業。如此沒有特色就形成了惡性循環，惡性循環勢必導致這樣的院校永遠無法形成自己的特色。職業教育沒有自己的特色，學生、家長和其他利益相關者自然不會關注，更不可能選擇。

相反，職業教育倘若能在地方性、行業性和技能型等方面予以強化，逐步形成辦學特色，這種情況就會調整過來，學生、家長和其他的職業教育利益相關者就會關注職業教育，進而選擇職業教育。

（二）鮮明的辦學特色是職業教育生存與發展的需要。職業教育生存與發展的最客觀的基礎就是生源。各類潛在的生源和職業教育的利益相關者在觀察和選擇職業院校時，通常會將關注點集中在院校的特色和學生的就業兩大核心問題上。這兩個問題是密切關聯的，鮮明特色是順利就業的前提。沒有特色的院校畢業生通常就業難度較大，例如非財經類職業院校的會計電算化專業畢業生與財經類職業院校的同專業畢業生在人力市場上受關注的程度是不一樣的。這就存在一個特色問題，即專業特色或者說專業優勢的問題。

高職院校發掘自己的優勢和長處，包括地域優勢、行業優勢、傳統優勢、師資優勢等，形成自己的特色，不盲從市場，不盲目跟風，輔以提高教學質量，做好就業指導與服務工作，生存與發展就不成問題。

二、教學質量

職業教育教學質量的核心內容是畢業生的質量滿足社會及受教育者需求的程度。如果將學生比作產品，那么教學質量就是直接反映產品質量的因素。職業教育不是僅靠鮮明的辦學特色就能具有吸引力的，其背后的支撐的力量主要就是教學質量?？梢哉f教學質量能夠通過鞏固辦學特色，在外在層面增強職業教育吸引力，更可以通過強化學生的技能和素質，鑄就教育“產品”強大的就業競爭力和就業優勢，而在內在層面增強職業教育吸引力。因此，提高教學質量是增強職業教育吸引力的基礎，也是鞏固辦學特色的需要。

（一）提高教學質量是增強職業教育吸引力的基礎。職業教育即為就業教育，學生就業能力的高低、就業質量的優劣其實才是職業教育吸引力的最為關鍵的體現。而提高學生的就業能力，提高就業質量不是沒有基礎的，這個基礎不是單純的就業指導與服務，而是扎扎實實的教育質量。通過高質量的教學，學生掌握和習得行業與崗位所需的各項技能，包括專業技能和綜合技能，然后才具有在人才市場上與人競爭的能力和優勢，才能順利就業，高質量地就業。

（二）提高教學質量是鞏固辦學特色的需要。職業教育的教學質量最基本的衡量標尺就是學生職業技能掌握的程度和學生就業能力的高低，這與其他類別的教育明顯不同，而這恰恰正是職業教育的職業性、技能性等特點所決定的。鮮明的辦學特色是職業教育吸引生源的首要因素，辦學特色雖說可以有行業特色、區域特色、傳統特色，但這些特色卻必須依靠提高教學質量來鞏固和強化。

提高教學質量是鞏固辦學特色的需要，是一個完全正確的命題。目前高職院校都有一些特色專業，這里雖不排除這些所謂的特色專業是否真有特色，僅就特色專業而言，就是辦學特色的具體表現。而這些特色專業如何維持和發展，不是這個特色本身所能解決的問題，依靠的只能是提高教學質量。提高教學質量與鞏固辦學特色其實是共生的，提高教學質量能鞏固辦學特色，辦學特色的鞏固也能促進教學質量的提高。從特色專業這個小的角度切入，我們很容易理解這點，從整個辦學特色的形成和鞏固看，這種關系仍是存在的，更不容忽視。

三、就業指導與服務

強化就業指導與服務是增強職業教育吸引力的保障，也是強化辦學特色和鞏固教學質量的保障。

（一）強化就業指導與服務是增強職業教育吸引力的保障。以廣西的高職院校為例，大凡招生好的院校，其就業指導與服務工作也做到相當到位。

職業院校辦學再有特色，教學質量再高，學生實力再強，如果沒有相應高效的“推介和銷售”，這些亮點和成績都會大打折扣。所謂的“推介和銷售”指的就是就業指導與服務。盡管我們鼓勵學生自行聯系用人單位，自行推介自己，但學生的力量終究太小，且用人單位對學生的個人行為一般都不予注意。用人單位和準用人單位更看重院校的工作，這無形中也加大了職業院校就業指導與服務工作的難度。

北海職業學院“利益相關者視域中增強職業教育吸引力的問題與對策研究”課題組對柳州職業技術學院的就業指導與服務工作進行過認真的調研和學習，通過調研和學習，發現就業指導與服務對于職業教育吸引力的影響遠超出我們此前的預想。

柳州職業技術學院有一支高水平的專兼職結合的就業指導與服務團隊，團隊中成員職稱分布合理，從教授到助教形成老中青結合的梯隊，且成員一般均具有厚實的相關領域的專業知識背景。就業心理引導教師大多具有國家心理咨詢師資格，具有教育學或心理學方面的學位，就業維權教師，基本都有法律實務經驗。良好的團隊保證了高校的就業指導與服務。學生的就業心理正?；㈩A期合理化為就業指導與服務工作的實效奠定了基礎。同時，該校的就業指導與服務工作還與科研、教學捆綁在一起，該校的自治區級和國家級就業指導精品課程以及一批就業指導與服務方面的科研項目，帶動了所有團隊成員鉆研就業指導與服務工作，科研、教學與實踐完全融合在一起，高質量的就業指導與服務為濃厚辦學特色背景下通過高質量的教學培養出來的畢業生找到合適喜歡的工作提供了強大的保障。

（二）強化就業指導與服務是強化辦學特色和鞏固教學質量的保障。就業指導與服務工作的重要性其實可以通俗地歸結為影響職業教育吸引力的最后一個環節，因為鮮明的辦學特色是吸引生源的第一步，這是招生所需的，即學生的“進”的問題；高質量的教學是培養學生技能的基礎，即學生進來后的“穩”的問題，而就業指導與服務則是解決學生的就業（出路）問題，即學生的“出”的問題?！斑M”、“穩”和“出”三大環節正是職業院校學生整個院校學習生涯的概括，少任何一個環節都不行。任何一個環節的缺位都會削弱職業教育的新引力，換言之，增強職業教育的吸引力必須完善這三大環節，做出實效。

就“進”、“穩”和“出”三大環節而言，“出”的環節是“進”的環節和“穩”的環節得以鞏固的保障。也就是說，強化就業指導與服務是強化辦學特色和鞏固教學質量的保障。

綜上，職業教育本身存在的影響職業教育吸引力的問題濃縮起來就是三大問題，即特色、教學質量和就業指導與服務。這三大問題制約著職業教育的生存與發展。其中特色是關鍵，教學質量是基礎，就業指導與服務是保障。增強職業教育吸引力就要從形成特色，狠抓教學質量以及強化就業指導與服務入手，練好內功，由此改變社會對職業教育的看法，也由此贏得社會各界的關注，爭取政策與法規支持，這樣才能有效地、可持續地提高職業教育的吸引力。

【參考文獻】

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[2]李名梁，李媛媛.利益相關者視角下提升職業教育吸引力的關鍵要素研究[J].河北師范大學學報，2013（5）

[3]宋蕾.職業教育教學質量監控與評價工作初探[J].快樂閱讀：上旬刊，2012（6）

[4]孫誠.提高職業教育吸引力的若干思考[J].河北大學成人教育學院學報，2010（6）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題（2011C0223）

【作者簡介】檀 釗（1971- ），男，安徽望江人，北海職業學院文化與傳媒系副教授，碩士，研究方向：高等職業教育。

（責編 盧 雯）