基于高職院校和諧師生關系的構建的探索

成玨飛

摘要：師生關系作為一個教學因素，對教學活動的過程和結果，教師的職業成長，學生的身心發展都會產生重要影響。筆者以課堂教學中的師生關系為例從教師的“教”與學生的“學”兩個角度闡述了構建和諧師生關系的重要意義， 并結合自己的教學實踐探討了如何構建和諧師生關系的主要方法和需要注意的環節。

摘要：

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（B）-0000-00

一師生和諧關系構建的必要性

師生關系是教育過程中最基本最重要的關系。師生關系的和諧是促進教育發展的要求，良好的師生關系會提高教育活動整體的水平和質量。師生關系影響了學生對教師所教課程的學習興趣和學生的學習情緒。例如在課堂教學上，如果師生關系融洽，學生就會具有積極的情緒情感，表現出好學，樂學，而學生主動的學習使得學習目標容易達到。反之，如果師生關系對立，學生就會在課堂上表現出緊張，焦慮，學習效果很差，甚至產生厭學情緒。學生面對教師的課堂提問，經常保持沉默，遇到不會的問題，也不主動請教老師。這也與高職教育的教學對象自身的特點有關。由于高職的學生自尊心強而過于敏感，接受新事物的欲望強烈但是很容易受外界影響，在某些問題上處理不當就具有抵觸情緒。同時由于高職學生學習習慣和學習方法的欠缺，學習上遇到的困難也比較多，學習壓力很大。此時更需要教師及時的關心，關注和幫助。另外，師生關系也影響了課堂氛圍：如果沒有和諧師生關系作為基礎，課堂的管理完全靠教師的權威，學生就會消極甚至對立對待教師，課堂的教學就不能順利開展，同時也不利于學生身心健康的發展。而良好的師生關系將創造出和諧的教學氛圍，教學過程轉為師生互相合作的過程，學生會積極的與老師互動，而同時教師感受到學生的好學，工作熱情更高。教師的努力也進一步調動了學生的學習積極性。從而教師的“教”與學生的“學”形成良性互動，實現真正的教學相長。

二如何構建師生和諧關系

在教育活動中，教師是促進者和組織者，學生是參與者，學習者，同時是學習的主人和自我教育的主體。師生之間的關系是為完成一定的教育任務而產生的。如何才能有效構建師生的和諧關系，筆者結合自己這幾年的教學實踐提出了以下幾點：

1采用共同合作型教學模式有助于和諧師生關系的建立。

在共同合作型師生關系中，教學活動并不是教師的“教”和學生的“學”的簡單相加。而是師生相互配合，共同解決問題的過程。教師能夠從學生的角度出發進行教學設計，組織教學活動，而不是簡單的從教師角度列出教學重點和難點。例如在課堂教學中教師都要預先告知學生下節課要學習的內容，學生可以通過預習教材，查閱參考書以及利用網絡資源先了解相關內容。目前各個高校內容豐富的教育資源網站為教師的教學與學生的自主學習提供了良好的平臺。到課堂學習時學生通過提問和與教師進行討論，可促進教師更好地組織教學活動，共同解決遇到的問題。教學過程中的師生關系被看做是兩個創造主體之間的合作關系。學生在這種環境中能夠更好的獲得信任和信心，從而激發學生的主觀能動性和創造性。師生之間實現雙向交流，不僅培養了學生的自我管理和主動學習能力，而且避免了教師講的過多，學生自主性不能得到有效的發揮等。共享合作型的教學模式是提高教學效果和構建和諧師生關系的有效途徑。

2 采用“民主型”教育管理方式有助于和諧師生關系的建立

教師和學生的關系必須建立在雙方平等基礎上的，師生互相尊重，既要欣賞對方的優點，也能正確看待各自的缺點。教師的教育理念、專業水平和人格品質對學生的影響是深刻的、長期的。一方面，教師要充分尊重學生，教學互動中對學生公平對待；另一方面，學生要尊重教師的勞動，虛心向教師學習，對教師有禮貌。教師要避免成為專制型的教師，否則在一定程度上束縛了學生在教學活動的參與，使師生關系疏遠。但是教師也不能只是將教育工作看做簡單的知識講授和信息傳遞而忽視了對于學生必要的管理與教育。當然對學生的管理也要注重方式方法，使學生要成為知識與能力兼備，具有創造力和探索精神的全面發展的人才。教師在教學管理中采用平等民主的管理方式，使教師和學生建立的關系能夠和諧發展。

3 采用多種交流方式有助于和諧師生關系的建立

教師要重視在課堂之外的生活中，與學生通過多種途徑進行交流，成為學生的知心朋友從而建立學生對教師的信任感。教師不僅僅要指導學生的學習，還要通過各種方式主動了解學生其他方面的特點，從而更好的因材施教。如果教師除了課堂教學過程與學生有交流以外，很少主動參與學生其他的活動，那么師生之間就會缺乏在思想和生活方面的交流與溝通。教師不了解學生的興趣，特長和個性。學生也不了解教師，與教師有距離感，關系相對疏遠。教師可以通過經常主動的去宿舍看望學生，了解學生的課余生活，幫助解決學生生活上遇到的困難，讓學生感受到教師的關愛。高職類的學生入學以后往往有一段迷茫期，找不到自己的目標和努力的方向。此時教師通過課間交流，建立班級群等多種方式了解學生特長和愛好，發揮自己的專業特長，將自己學習以及生活上的經驗分享給學生，進行相應的引導。教師創造各種機會引導并同學生一起參與各種校內、外活動，在活動中師生之間可以進行深入的溝通、交流與協作。在活動中讓學生對教師消除距離感，更重要的是可以通過活動了解學生的特點，促使學生根據個人的興趣，選擇適合自身發展的學習內容，明確自己的發展目標，讓學生的個性和創造性得到充分的發揮。

三師生和諧關系構建時要注意的環節

構建師生和諧關系在具體實施時，還要注意一些問題。例如針對不同班級的特點適用的方法是不同的。教師要對所有的學生給予高期待，無論結果如何，重視學生的努力學習的態度，多用賞識教育，給學生提供充分的，積極的反饋信息。教師運用多種方法去調動、激發每個學生熱愛自己的專業、自己的職業，明確自身工作的意義和職責。教師經常給學生主動介紹專業的前景，就業的形勢，請已經畢業的學生返校給在校生做一些交流，請企業的專家給學生做專題講座，讓學生熱愛所學的專業，增強自信心。學生會因為教師的鼓勵、支持而更加勤奮地學習。當教師相信學生時，學生就會相信自己。教師幫助學生學會接受自己的錯誤和成功，并透過學生的錯誤行為分析原因。鼓勵學生參照他們的目標勤奮學習。學生向著既定目標努力并取得的進步時，教師給予及時的肯定，并用榜樣的力量帶動更多的學生。教師關心信任學生，使學生得到客觀善意的評價和指正，逐漸學會正確認識自我，評價自我。

“以人為本”是從事教育工作的核心理念。教師要樹立正確的教育觀， 講究教育技巧和策略，推動和諧師生關系的建立， 從而培養出更多的高素質，高能力全面發展的應用型人才。

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