低年級班級管理中的心理策略

韓瑞芳

摘要：“萬丈高樓平地起”，講的就是基礎的重要性，小學低年級的管理不可忽視。在小學低年級管理中，要掌握幾個原則：首先建立良好的師生關系；先慈后嚴，制定嚴格的班級制度；少講多做練習，不隨意拖堂；作業布置化整為零法；及時、親自批改作業；及時與家長溝通。

關鍵詞：低年級；班級管理；心理策略

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0261-02

當今在學校管理中大部分學校都把高年級的管理作為重點，安排最好的師資力量。當然這是社會對教育的期望過高逼迫學校不得不做出的決定。其實這是一個誤區，畢業班固然重要，但是低年級的管理更是不可忽視，俗話說“萬丈高樓平地起”，講的就是基礎的重要性。

看看我們的古人們是怎么說的吧！南朝宋史學家范曄告訴我們：“墻高基下，雖得必失。”高聳的大墻，其基礎卻十分低矮，這樣的墻雖然建成了，但一定會倒塌。辦什么事情，一定要打好堅實的基礎，沒有堅實的基礎，其后患無窮。猶如參天的大樹，如果根扎得不深，一遇風雨，便會被連棍拔起；高峻的大墻，其基礎不牢，稍有震動，便會倒塌；人的發展也是如此，若沒有打下良好的基礎，一有風吹草動，便會出現動蕩，輕則事業受損失，重則整個事業垮臺；戰國哲學家莊子在《逍搖游》中說“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”水積蓄得不深厚，就沒有負載大船的力量。可借以說明無論搞什么事業，都需要先做好基礎工作，練好基本功，奠定牢固深厚的根基，創造最充分的條件，否則就難以成就大的事業。治學也必須打下深厚的根基，這樣才能取得顯著成績。老子說在《道德經》說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”意思是：合抱的粗木，是從細如針毫時長起來的；九層的高臺，是一筐土一筐土筑起來的；千里的行程，是一步又一步邁出來的。說明萬事起于忽微，量變引起質變！這些古語其實倒不如說是我們中華民族的家訓，其中包含著先人對我們這些后代的擔憂和期望，他們把積累的生活經驗和總結自然規律寫下來留傳后人，其實是希望自己的后代少走彎路吧。

老百姓說“三歲看大，七歲看老”，用心理學的知識解釋是很有科學道理的。三歲左右是人的自我意識發展的第一個關鍵期，屬于學前教育的范疇，這里不做細說。我們就詳細說說“七歲看老”吧。六七歲的孩子正是對應的小學階段的一二年級。在這個階段里兒童在認知上的發展表現為：自發運用復誦策略進行記憶，容易接受記憶訓練；這個階段的兒童思維以具體形象思維為主，對事物的外部感性特征概括占主導，推理能力迅速發展。在這個階段兒童的歸屬感從家庭向同伴社會轉移，從同伴中得到友誼、支持和尊重成為他們的精神寄托，如果在同齡集體中被孤立，那將是他們最大的精神創傷。所以無論是生理還是心理小學低年級是人生發展的重要時期。如果這個階段能充分調動他們的積極性，讓他們健康發展，對他們的人生將起到很重要的作用。所以低年級的班級管理是我們更應該重視的，因此針對小學生這個階段的特點我根據多年的教學經驗總結出小學低年級班級管理的一些心理策略。

一、首先建立良好的師生關系

良好的師生關系是順利施教的重要條件。教師要達到教育培養學生的目的，必須充分調動學生的主觀能動性，使其主動積極地發展。良好的師生關系能使師生親密合作，是調動教與學雙方積極性的一種內驅力。多年的經驗告訴我，6～7歲的小學生剛剛入學，一時難以完成從幼兒園到小學的過渡，難以克服與熟悉的老師和同學的分離焦慮，容易膽怯或闖禍，情緒不穩定。因此在入學的前半學期我都是著力于給學生一個寬松的過渡過程，對各種類型的學生都要接受，極大地寬容他們，對每一位學生要有極大的耐心，讓他們迅速地適應新環境喜歡新環境。在這種寬松的氛圍中，師生之間迅速建立起友好、理解、親近、依戀的心理關系，形成有利于教育活動的心理環境。我所教的班級歷來都是從一入學就在我的極大的耐心下建立起了良好的師生關系。以前還出現過許多有趣的事情，比如我的學生都認為我是最漂亮的老師，其實我相貌平平。他們不允許家長批評老師，我的話對他們來說就是權威，他們不允許家長有異議，家長有異議時我可愛的學生們會維護我，跟家長斗爭到底。“老師放個屁也是香的”這句話雖然有點粗，但是卻包含著家長對老師的羨慕嫉妒恨。當學生開始喜歡他的學校、他的班級、他的老師，一切好的愿望都有了實現的可能。當我們有了這樣的師生關系后，在以后的班級生活中，學生厭學、逃學的現象幾乎不會出現，他們認為上學是世界上最美好的事，不上學就會有孤獨感。

二、先慈后嚴，制定嚴格的班級制度

好的班風的建立歷來是我的一個訣竅。當我的學生開始愛我的班級的時候，也就是在入學的第二個月，我的慈祥溫和中嚴厲的成分漸漸增多。各種制度漸漸出臺，學生對班級的愛就轉化為我對他們嚴格管理的資本。在制度的執行中在一開始從不手軟，遇到違反紀律的絕不手軟，于是在很短的時間內班級制度很快內化到學生心中，成為他們行為習慣的一部分。比如在班級制度中有一條“不隨便跟家長要錢，不許帶錢到學校”，有一位學生有一次買了一把尺子剩下了五角錢，她不知怎樣是好，居然把這五角錢扔在了大門口。別的同學報告了這件事，我急忙讓她去撿回來。當時我是多么心疼這個學生啊，她小小的心靈經歷了多么激烈的心理沖突啊，可是我還是忍住心疼表揚了他，只是又加上了一些心理疏導告訴她買文具剩下的錢可以采取放學后帶回家的方法，做了一些變通。

三、少講多做練習，不隨意拖堂

小學低年級學生天生活潑好動，注意力一般不會超過20分鐘。心理學家研究發現，一般情況下，學生的注意力隨著老師講課時間的變化而變化，講課開始時，學生的注意力逐步增強，中間有一段時間學生的注意力保持較為理想的狀態，隨后學生的注意力開始分散，所以在從事低年級教學活動中我充分注意到學生的注意的這個特點，在課堂上抓住最佳的注意時間用來講授，在學生注意力下降時變成活動的形式或練習，這樣學生在聽和寫相互交替的過程中不會產生疲憊情緒，始終保持學習興趣。基于小學生注意的這個特點我從來不拖堂，我的學生從來就是踏著鈴聲快樂地飛出教室。其實當下課鈴聲響起時學生早已經不在聽你的課了，再講也是白講，還不如立刻停下來。當學生在操場瘋夠了再回到教室時，你的下一個講授最佳期又來到了，又何必打疲勞戰呢？endprint

四、作業布置化整為零法

讓學生愛寫作業的最有效的辦法是化整為零法。給低年級學生留作業時我從來不會留整個練習，而是把整個練習分成若干部分，分若干次布置。這樣留的作業成功率很高，學生也從不不做作業。把一個大目標分解成若干小目標，做起來就會輕松許多。有人做過一個實驗，割麥子時把一長垅麥子分解成若干段，每段之間畫道線作為小目標，割起來特別帶勁，速度明顯比不分小段的整垅麥子割法要快，而且覺得輕松，因為他心中有個很快能實現的小目標，使他不斷看到希望。所以化整為零留作業法可以集中學生注意力，養成專心學習的學習習慣，防治學生產生厭學情緒。

五、及時、親自批改作業

在小學低年級我建議老師要親自檢查作業，而且每次作業都要查。這樣雖然累一些但是卻為以后形成良好的學習習慣打下基礎。有時我們過于低估學生，其實他們的心眼一點也不比我們成人少，他們自有一些對付我們成人的方法。比如當學生問“這個作業你看不看時”其實他在打小算盤，至少他會是這樣想：“老師如果不看，我可以寫得潦草些。”由此可見，如果你是一個留了作業不及時看或從來不看的老師，你想你的學生會怎樣想？他們中的一部分一定會想“今天不寫也沒事，反正老師也不看”，久而久之他們不寫作業的次數也會越來越多；其中一部分勤奮的同學會這樣想：“我寫得這樣好，老師也不看，不如隨便寫寫。”久而久之，這部分勤奮學生的積極性沒有被及時被肯定，即使還在堅持寫作業質量也會越來越差。突然有一天，當你這個不看作業的老師突然要看作業時，發現學生不是沒寫，就是寫得很亂，請千萬不要生學生的氣，因為這都是你不及時看作業直接造就的結果。所以我想請低年級的老師一定謹記：從學生入學的那一天起，你想讓你的學生成為及時完成作業的學生，那你就一定要做一個及時看作業的老師。堅持一定的時間，學生愛寫作業的習慣就會成為他生活的一部分。到那時你就再也不會為這些雞毛蒜皮的小事費神了，你們就可師生同心共同研究重要知識了。

六、及時與家長溝通

孩子的問題反映的都是家庭的問題，有的家庭對子女過于嚴厲、粗暴和專制。有的獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區”，對子女過高要求，過度期望，過分保護，過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女易形成消極心理品質，誘發心理問題。所以當學生出現問題的時候，我們最先應該疏導的是家長的情緒。家長會成了我與家長溝通的重要渠道，在家長會上我會及時講一些6、7歲兒童心理常識，讓他們正確對待孩子成長中的問題，及時糾正錯誤的教育方法。同時講一些家庭氛圍對孩子影響巨大的實例，使他們重視家庭氛圍的營造，促進孩子的健康成長。

以上是我在低年級教學中積累的幾點經驗，在實踐中可能要教師付出比平常多很多的努力。但是當我們注重了這些細節，學生在低年級的時候就已經養成良好的學習習慣，為以后班級的健康發展打下堅實的基礎，豈不是有事半功倍的作用？endprint