高職思想政治理論課案例教學的探究

劉云影

摘要：案例教學法作為提高高職思政課教學實效性的有效手段之一，應用到思想政治理論課教學過程中，能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”， 是培養學生分析和解決問題等綜合能力、全面提高學生素質的有效方法，在教學中具有重要意義。我校在精挑細選，建成案例資源庫、探索專題式案例教學的新思路、形成具有高職特色的案例教學模式等方面進行了幾年的探討和實踐，使我校的思政課教育教學改革取得了顯著的成效。

關鍵詞：高職思政課 案例教學 探究

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）02（b）-0000-00

思想政治理論課的案例教學，是以案例為基礎，學生通過個人自學、小組討論、班級討論，教師引導、釋疑，分析和研究具體案例及其問題，從而掌握理論知識，培養學生良好思想品德的一種教學模式。我校在思政課教學方法改革中，已經開始應用案例教學法，對案例的采用編輯及具體教學模式進行了相應的探索與研究，其教學成果正在顯現。

1精挑細選，建成案例資源庫

我校近幾年來，在思想政治理論課的案例教學中，首先著重案例的選取，選取新穎、豐富、真實的案例，選取富有實效性、感染性、針對性的案例，多方面挖掘“案”源，建成案例資源庫。

首先，選取具有真實性的案例。柏拉圖在談到用講故事塑造學生心靈時就特別強調故事的真實性，他指出，“為了培養美德，他們（年輕人）最先聽到的故事應當是最優美、最高尚的。”因而我們選取的案例： 一是引用有證可考的古今中外典型事例，選擇可信度高，知識性、趣味性、可讀性強的案例；二是節選相關的影像資料進行整合加工，使其更具有感染力和震撼性；三是把參觀考察等方式獲取的第一手材料通過整理、剪輯和技術加工等，制作成新的教學案例，使其保持“本色”，真實可信、形象具體、說服力強，受到學生的喜愛。同時，教師在敘述案例時必須客觀公正，真實可信，反映事物的本來面目。這樣的案例教學才能夠吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，使學生積極地思考問題、分析問題，并在思考中加深對理論的理解，從而提高其分析問題和解決問題的能力。

其次，選取具有針對性的案例。案例的選取和運用重在為教學目標服務，與課程教學內容密切相關，不要牽強附會，生動不是好案例的唯一標準，好案例的第一標準應該是為教學目的服務。因而要以教學目標和教學基本內容為主線來選擇案例，使其具有高度的靈活性和針對性，以達到目標明確、事實充分、說服力強的教學效果。如在講“愛國主義教育”專題時，我們以“愛國主義”為主線，講述愛國主義的內涵和愛國主義的重要性的基礎上，列舉出舉我國歷史上屈原、文天祥、岳飛等著名的愛國英雄，用他們的感人事跡來說明愛國主義的概念、意義及其形成過程，用他們的感人事跡來教育學生，為他們樹立學習的榜樣。正是由于案例選擇恰當，現實性、針對性強，同學們感興趣，才能激發學生愛國情懷，教學也能收到事半功倍的效果。

再次，選取具有啟發性的案例。在案例教學中，案例的選取絕不能追求那種只是表面的、顯而易見的東西，要從大學生的思想實際和審美需求出發，更要在基本觀點上堅持正確的政治方向，案例選擇要貼切準確，能夠幫助學生加深對教學重點和難點的理解。思想政治理論課的靈魂在于它的思想性，必須用課程自身的魅力去吸引學生。案例一定要注意典型性和啟發性，不能隨手拈來，而是篩選有代表性、針對性、時代性并且能揭示矛盾、反映問題較為典型的實例。這樣，才能讓學生用馬克思主義的立場、觀點和方法，全面認識和分析事物，提高認識水平，糾正認識上的誤區和偏差，達到教書育人、用理論武裝思想的目的。

2探索“專題式案例教學”的新思路

思政課教材是國家統編教材且本專科通用，對高職專科學生來說理論性太強，實例偏少。我們在不打破教材基本體系的前提下將課程內容進行整合，實行專題化教學，將大量貼進社會、貼進實際、貼進生活的相關教學資源整合進專題教學中。根據“05”方案各門課程綜合性較強的特點，我校發揮在案例教學、專題教學和多媒體課件研發的各自優勢和整合效應，以激活課堂教學、提煉和活化教學內容為切入點，著力探索思想政治理論課教材體系向教學體系的轉化的新嘗試——“專題式案例教學” 的教學思路。

首先，在“專題式案例教學”中堅持思想政治理論課教學理念與職業教育理念相結合，不斷滲透職業教育理念，使思想政治理論課教學與高等職業教育相適應，把學生的思想政治教育與提高勞動者素質特別是職業能力相結合，真正實現“立德樹人” 的人才培養目標。

其次，在“專題式案例教學”中，教師圍繞每一個專題，收集大量相關教學案例，運用多種手段溝通師生之間的信息，調動學生學習熱情。另一方面教學中尊重學生的人格，傾聽他們對專題教學的意見和建議，選用貼近學生實際和貼近學生生活的案例素材，不斷調整教學，從而達到教學相長的雙贏局面。

再次，在“專題式案例教學”中，我們從教材現實、社會現實、高職學生現實出發，不斷進行教學改革，處理好教材體系和教學體系的關系。針對高職學生的實際狀況和高職教育的特點，選取學生關注的有關國際國內形勢變化的社會熱點、難點問題等方面的案例，如在講“領會法律精神 理解法律體系”這一專題時，我們將本專題的主線、重點、主題與高職學生關注問題相融合，選擇反腐敗案例、選擇馬加爵、林森浩等大學生犯罪案例，加深學生對法律概念與歷史發展的理解，領會社會主義法律精神，更好把握中國特色社會主義法律體系，這樣，不僅培養了大學生的思想道德素養，也提高了大學生的法律素養，增強了維護法律尊嚴的自覺性和責任感，同時也實現了教材體系向教學體系的完美轉化。

3形成具有高職特色的案例教學模式

堅持案例為教學目的服務的要求，以高職院校人才培養目標為中心，著力培養學生符合“第一線”職業崗位要求的理論素養與思想道德素養。從學生的實際情況出發，形成主要由三個基本環節構成的案例教學模式，即教師展示案例、學生討論分析案例、教師引導釋疑。

首先，教師展示案例。教學中，根據不同的專題，不同的內容，展示不同的案例。如在講述“毛澤東思想”這一專題時，運用了毛澤東不同時期的詩詞，介紹毛澤東思想形成的時代背景、毛澤東思想的主要內容及偉大歷史意義，加深學生對毛澤東及毛澤東思想的正確認識和理解，從而感受偉人的人格魅力。同時，不同的案例在不同的環節展示。如那些內容復雜、時間跨度大的案例，在課程結束后展示給學生，給他們充足的時間查閱資料，加深對案例中人物和事件的理解；那些耳熟能詳、耐人尋味的案例，在課前展示給學生，易于對課程內容的理解；那些教育意義大、感染性強的案例，要穿插在授課內容中，在給學生帶來驚喜和震撼的同時，引發他們的討論，加深對課程內容的掌握。

其次，學生討論分析案例。在學生分析討論案例環節中，要高度重視學生主體作用的發揮，積極引導學生通過討論、辯論、問答、模擬體驗等方式參與其中。對于那些通俗易懂、大眾化的案例讓學生自由討論。如古今中外耳詳能熟的名人名言、名人軼事等經典案例，讓學生自學或自由討論，加深對相關內容的了解和掌握；對于那些復雜的、不易理解的案例，開展小組討論，每個小組在集思廣益的基礎上選出代表參與討論。如學生關注的一些社會熱點和難點等案例，集中討論，使學生對相關問題作出正確的理解和判斷，提高學生分析問題解決問題的能力。

再次，教師引導釋疑。在案例教學中，教師引導、點睛、釋疑格外重要。教師要根據案例的內容和教學目的提出問題，以激發學生的好奇心與求知欲，進而引導學生帶著疑問來研讀相關案例；教師要采用即時點評和總結性點評相結合的方式，分析解讀案例，發揮答疑解惑的作用；教師要采取激勵措施，調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。

思想政治理論課教學改革是一項系統工程，采用案例教學，把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”， 已引起了學生的學習熱情和參與的積極性，讓學生的主體性得到了充分發揮，真正實現了高職人才的培養目標。今后，在已經取得成果的基礎上，將不斷總結經驗，進一步推動案例教學在我校思想政治理論課教學中的應用，使其在人才培養中發揮出更大的作用。

參考文獻

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