讓“設計思維”成為教育主流方法論

本期關于“新校長”的個性化標簽，我想增加的維度是“教育設計師”。在我看來，校長與“新校長”最大的不同，在于是否擁有成熟的“設計思維”。

“設計思維”顧名思義，就是像設計師一樣觀察、思考和解決問題。

一名傳統的校長和一名成熟的設計師，就角色使命而言基本屬于“同道中人”：前者是致力于讓學校發生積極的變化，后者是致力于讓這個世界變得更美更好。

然而他們的思維與行動卻又截然不同：

傳統校長作為組織領導者，習慣于以“上層建筑”為思考維度，以組織結構穩定為工作重心；設計師作為新事物的創造者，則更多關注事物的底層，以所服務人群的行為變遷為中心。

傳統校長通過定戰略、搭班子、帶隊伍，習慣于固化流程，以目標管理抵達辦學結果；設計師則依靠一套創新式解決問題的方法與工具，重視充分調動每一個團隊伙伴的優勢與激情，讓創意和創新自然發生。

傳統校長因為崗位職責所限，常常只重視眼前的厲害關系；設計師因為超越自己和同行的需要，總是更關注作品如何在專業領域贏得長久的口碑……

一名校長的傳統思維，總是建立在這樣的世界觀基礎之上：學校教育是客觀的、理性的、可量化的，目標是幫助學生找到“最好”的答案，重要的是規范、計劃、體系和確定性。而一名擁有“設計思維”的校長，卻一定離不開這樣的價值觀：學校教育是人為建構的，依據社會發展和學習主體的變化而變化，目標是幫助學生不斷更新知識、建構思維、習得技能，尋找“更好”地解決問題的方法，因此學習需要不停地體驗、經歷、突破與創新。