本期關于“新校長”的個性化標簽,我想增加的維度是“教育設計師”。在我看來,校長與“新校長”最大的不同,在于是否擁有成熟的“設計思維”。
“設計思維”顧名思義,就是像設計師一樣觀察、思考和解決問題。
一名傳統的校長和一名成熟的設計師,就角色使命而言基本屬于“同道中人”:前者是致力于讓學校發生積極的變化,后者是致力于讓這個世界變得更美更好。
然而他們的思維與行動卻又截然不同:
傳統校長作為組織領導者,習慣于以“上層建筑”為思考維度,以組織結構穩定為工作重心;設計師作為新事物的創造者,則更多關注事物的底層,以所服務人群的行為變遷為中心。
傳統校長通過定戰略、搭班子、帶隊伍,習慣于固化流程,以目標管理抵達辦學結果;設計師則依靠一套創新式解決問題的方法與工具,重視充分調動每一個團隊伙伴的優勢與激情,讓創意和創新自然發生。
傳統校長因為崗位職責所限,常常只重視眼前的厲害關系;設計師因為超越自己和同行的需要,總是更關注作品如何在專業領域贏得長久的口碑……
一名校長的傳統思維,總是建立在這樣的世界觀基礎之上:學校教育是客觀的、理性的、可量化的,目標是幫助學生找到“最好”的答案,重要的是規范、計劃、體系和確定性。而一名擁有“設計思維”的校長,卻一定離不開這樣的價值觀:學校教育是人為建構的,依據社會發展和學習主體的變化而變化,目標是幫助學生不斷更新知識、建構思維、習得技能,尋找“更好”地解決問題的方法,因此學習需要不停地體驗、經歷、突破與創新。