/對話林敏“三觀”/創(chuàng)新觀、人才觀、結構觀

創(chuàng)新觀：要主動給愿意創(chuàng)新的教師搭平臺

問：今天上午我聽了張曉晴的課，這種課對于國內部的教學來說，是有點冒險的。你為什么會支持她？你是如何支持教師的課堂、課程創(chuàng)新的？

林敏：我還要給她辦工作室。老師的創(chuàng)新實際上是一個學校生命力最重要的表現(xiàn)。我們現(xiàn)在常常是倒過來，總覺得要靠校長的創(chuàng)新來改變這個學校，我說不對，校長的創(chuàng)新不一定真正能影響到基層的教學生態(tài)。張曉晴的課搞了好多次了，她不是做給我看的。一個學校真正的創(chuàng)新，是基層的創(chuàng)新，是老師個體的創(chuàng)新。所以我提醒西外的學部主任們做“智慧教學”的時候不要搞一刀切，搞運動式的創(chuàng)新。老師不理解，硬執(zhí)行，會忽悠你、應付你。我們一線做校長的都知道，你要去聽課，他上給你看，現(xiàn)在我們100多個班級，你天天去聽不可能。所以我們要支持各種各樣的創(chuàng)新，支持張曉晴、王淼、孫琳琳等各位有創(chuàng)新積極性的老師去做課堂創(chuàng)新。

問：如何規(guī)避創(chuàng)新的風險？

林敏：創(chuàng)新一定有風險，我們不是把學生當實驗品，因為我跟張老師也有過交流，我也看過她寫的東西，也看過她給孩子讀的東西，也有看孩子最后的反映，我覺得這個風險盡管有，但這個風險僅僅是考試的風險，就是我們參加區(qū)里統(tǒng)考的風險。但放手讓她做，給她兩到三年的時間，我相信，這個班學生語文的學習素養(yǎng)一定比靠一本教材反復講，會有更大的學習效果。所以我這個放手也不是說完全不聞不問了，我知道她不會走偏。……