論我國應用型研究生的培養機制

朱靜娜

摘 要：闡述了我國高等院校應用型研究生的培養機制，分析了應用型研究生培養的關鍵環節，提出了加強高校與企業密切合作的重要性，理論教學必須與工程實踐相結合，指出了應用型研究生的培養目標是為了促進實體經濟的發展。

關鍵詞：應用型研究生；實體經濟；工程實踐

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）36-0114-02

隨著我國高等教育的發展，研究生教育規模不斷擴大，研究生教育的結構需要調整，學術型研究生和應用型研究生的比例要適應社會發展的需要，適應人才市場就業的需要。我國實體經濟的發展，需要大批應用型的人才，企業求賢若渴，高等教育培養的學生卻難以就業，市場上形成了兩張皮。要改變這一局面，必須把教育與生產結合、高校與企業結合，調整高等教育的培養目標，以市場需要辦專業、以企業需要培養人才。市場是驗證教育質量的試金石。

我國碩士研究生的培養要向應用型研究生的教育傾斜，我國的重點大學如985或211大學，可以根據專業發展的需要培養一定數量的學術型研究生，地方的一般院校的研究生教育必須向應用型研究生的培養轉化，建立科學的應用型研究生培養機制，是我國研究生教育改革的關鍵。借鑒德國教育發展的經驗，教育不是單純地追求學歷的提升，而是圍繞經濟社會的發展，培養應用型人才。應用型研究生的培養必須側重于實際應用能力、創新和創造能力。

通過應用型研究生培養，為我國實體經濟的發展提供人才和技術上的支持，在培養機制上要與市場對接，以企業需要為內容制定培養計劃，為我國實體經濟提供技術更新和人才更新的動力，改善實體經濟的生產機構、人才結構、技術結構、產品結構，不斷推進企業實現現代化、國際化、智能化，成就中國制造的品牌和市場信譽。

現代國際競爭是人才的競爭，國家競爭實力體現在科技開發能力和產業制造能力，應用型研究生是提高國家競爭實力的后備軍，是發展實體經濟的后續力量，不斷提高應用型研究生的科研開發能力和生產制造能力，才能使社會產品不斷更新和繁榮，中國制造和中國創造源源不斷，國家實力不斷提高。培養好這支科技和產業發展的隊伍，為國民經濟發展輸送應用型人才，是我國高等院校的社會責任。

一、明確應用型研究生培養機制的目標

教育的根本目的在于育人，培養德才兼備的、社會生產實踐需要的人。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中提出：“把教育同物質生產結合起來。”馬克思在《資本論》中進一步指出：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產力的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”應用型研究生教育和企業生產的結合是建立在現代大工業生產和現代科學技術發展基礎之上的復雜過程，它仍然是現代高等教育發展的根本途徑，也是我國高等教育追求的目標。

應用型研究生的培養是為了滿足社會各行各業對高層次實用型人才的需求，對這類人才一方面要求具備系統的理論知識，另一方面具備應用理論知識解決實踐問題的能力[1]。應用型研究生教育應以培養具備從事社會某項工作所必需的知識和技能為基礎，具備研究生教育的基本素質，具備大學本科教育的專業能力和的專業技能，具有綜合運用專業知識分析和解決實際問題的能力，具有創新意識與獨立承擔科技開發能力，具有職業需要的道德操守和創新精神，求實認真的科學態度和樂觀的團隊合作意識。

時代的發展，民族振興的呼喚，我國要建立創新型國家和創新型民族，要打破傳統教育中以理論為中心、以專業為界限、以深化為手段的單純研究理論的培養觀念，實現以應用為目的、以創新為手段、以聯合為平臺，不斷社會經濟發展的觀念，培養學生的自主創新能力、知識綜合運用能力、團隊協調合作能力，將科學理論不斷轉化為生產創造能力，實現高校為社會生產輸送人才的社會價值。

二、建立校企合作的導師隊伍

導師隊伍是培養應用型研究生能力的關鍵，建立任期聘任的制度，對校內外的導師一視同仁，公開、擇優的進行聘任，綜合考評導師們的教學能力、教學態度、科研開發能力、職業道德，建立德技雙高的導師隊。導師們要有愛護學生的責任心，具有利用知識，引領學生進行知識創新的能力。創新能力的培養，是應用型研究生教育中的最高能力的培養，是把已有知識加以充分的消化和運用，在更新的層次上運用意識的摹寫、聯想、抽象、選擇、整合、虛擬和建構的能力，實現產品創新、技術創新，使科學技術的物化為產品，達到產品的最佳化、新穎化、實用化。這是一次知識、技術、產品的革命。

學校要聘請行業中的工程師、高級技師、企業管理者來校，與專業教授共同研究，制定教學培養計劃、課程設置、質量標準、監控體系、考核體系，形成應用型研究生培養計劃，使應用型研究生教育更加貼近經濟社會發展的需要，能為地方經濟發展提供人才和技術上的支持。

應用型研究生的培養機制要重視學生科學思維方法的訓練。要培養學生會思維、會學習、會創新的能力。學習絕對不是一個單純的認知過程和機械的記憶過程。學習是傾心地投入，智慧、情感、毅力、品質、體力等諸多因素的綜合運用和發揮。因此，學習是一種能力，也是一種創造。這個學習和創造過程是要有導師的引導和啟發，教育和培養的，一位真正的職業導師應具有這種能力。

三、制定科學的課程體系和培養方案

應用型研究生的培養要按照“厚基礎、寬口徑、大尺度、多學科”的要求，注意交叉學科知識的學習和運用。在培養方案和課程設置上要明確培養目標，把握學科、專業的發展前沿，確定不同專業的應用型研究生掌握的專業基礎理論課程、實際操作的實驗課程、產品設計和制造的實踐環節或工藝流程，課程設置應在本學科專業學習的基本上，重視深化專業原理的實際應用和轉化，與專業相鄰學科和交叉學科的聯系、合作和創新。既要夯實應用型研究生的理論功底，又要拓寬應用型研究生對相關專業的知識面，形成和提高他們的科研能力和創新能力[1]。

應用型研究生是既有理論知識又有實際操作能力的復合型人才，是完成企業產品研發、生產設計和生產實踐的工程師或管理者，是能夠把最新的科學技術成果應用于企業產品的革新與改造，完成科學技術向現實生產力轉化的勞動者。因此應用型研究生的培養目標要側重于產品設計、生產操作能力的培養。應用型研究生的培養要適應企業生產發展的需求，培養的學生既要掌握專業理論知識，又要有把知識轉化為實際解決問題的能力。

四、建立校企合作的實踐基地

應用型研究生的特點就是應用或叫學以致用，實踐環節是應用型研究生培養的重要環節，在應用型研究生的培養中，要提供一切條件，為研究生參與到基地企業具體的研發項目中，不斷推進導師與高新技術企業之間的創新合作，給研究生的論文選題、實驗、論證、答辯提供來自企業生產實際的，為企業解決科研生產實際問題的項目、數據、實驗環境等，強化論文研究工作與企業生產的對接，以實現現實生產中的實用價值和經濟效益。高校必須建立針對專業發展的產學研實踐基地或研發公司，完善應用型研究生培養的各個環節。

建立產學研實踐基地是保證應用型研究生培養質量的關鍵。學校應重視與校外企業單位的合作，堅持校內學習與企業實踐相結合、校內導師與校外導師相結合、技術研發與人才培養相結合。通過高校與企業聯合培養應用型研究生的模式，打造高水平應用型研究生校企聯合培養平臺，興建一批大學科技園、重點實驗室、科技型企業、測試中心、工程中心、研發中心等，推動校內資源為應用型研究生培養服務，為社會經濟發展服務。

五、建立應用型研究生學位論文考核標準

培養質量是研究生教育的生命[2]。高校要不斷更新應用型研究生的學位論文的評價標準，建立區別于學術型研究生的評價體系。通過評價機制的改革，推動應用型研究生培養機制的改革。組織各學院專業學位評定委員會對學生學位論文的應用價值、科技含量、創新內容等進行實際考核，完善和制訂各專業工程領域的學位論文的評價標準，突出應用型研究生學位論文的應用性、社會性、效益性的評價，使應用型研究生的論文課題來源于生產實踐，又應用于企業生產實踐，有效解決企業在生產中的實際困難，也為應用型研究生的未來事業的發展找到平臺。

六、加強應用型研究生培養的過程管理

應用型研究生的培養是個系統工程[3]，要求高校建立一套行之有效的、完整規范的過程管理模式，制訂相應的可操作的規章制度。使研究生的培養教育過程科學而規范，使導師在教學、科研、實踐環節的操作上有章可循，以制度的力量保障應用性研究生培養模式的運行。學校要對應用型研究生教學實踐過程的各個環節進行科學的監管和評估，保證教學目的的實現、管理制度的落實、教學研成果的質量。

應用型研究生的培養，要有合理的教育機制，高校與企業相配合，把產、學、研相結合，學習和實踐相結合，高等教育不能脫離社會生產實際，企業也不能局限于簡單再生產，應用型研究生的培養把高校與企業，把教育與生產緊密結合在一起，這是科學的結合、互惠的發展。為實體經濟的發展服務，不斷為企業發展開發新產品，更新新技術，改進新工藝，創造新效益，這才是高校應用型研究生培養的方向，也是應用型研究生的社會價值所在，使高等教育的發展與社會經濟的發展相互促進。

參考文獻：

[1]王青霞，趙會茹.應用型研究生培養模式初探[J].華北電力大學學報：社會科學版，2009（10）：138.

[2]胡乃永.當前我國研究生培養機制探析[J].江西社會科學，2012（3）：251.

[3]張翔，蔣軍成，鞏建鳴.應用型研究生培養模式改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2013（7）：15.