新建本科院校師資培養(yǎng)初探

王茜

摘 要：新建本科院校大學生職業(yè)教育師資隊伍普遍存在大學生職業(yè)化教育師資與專業(yè)教師分離、指導教師數量不足，教師知識結構不全面、教學方式傳統(tǒng)、精力投入不足等情況。針對現狀，進一步加強大學生職業(yè)教育師資隊伍建設，需要多方協(xié)作，合力營造大學生職業(yè)化教育的良好工作氛圍；精心設計，多方打造大學生職業(yè)化教育的師資培訓體系；規(guī)范管理，充分發(fā)揮大學生職業(yè)化教育的兼職教師效用；獎懲并重，科學構建大學生職業(yè)化教育的評價激勵機制。

關鍵詞：職業(yè)化教育；師資建設；新建本科院校

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）36-0132-02

隨著我國政治體制的不斷完善，我國的社會經濟得到飛速的發(fā)展，高等教育體制改革已成必然趨勢。自20世紀90年代以來，我國高等教育的辦學規(guī)模在擴大，辦學質量在提高，辦學理念在更新，辦學方式日益增多，由此可見，我國高等教育從精英化培養(yǎng)轉變?yōu)榇蟊娀囵B(yǎng)。

一、新建本科院校發(fā)展現狀

新建本科院校就是在高等教育向大眾化轉型的背景下產生的。也可以這么理解，1999年以后國家教育部批準的本科院校就是“新建本科院校“。新建本科院校多是經過高職高專、師專獨立升格或是聯(lián)合改革以及成人高校轉制后形成的。不論前身是師專、高職或成人高校，如今大多數是多科性的地方高校。

據統(tǒng)計截至2013年，全國各類高等教育在學總規(guī)模達到3 460萬人，高等教育毛入學率達到34.5%。中國已成為世界上大學生數最多的高等教育大國，根據中國統(tǒng)計年鑒2012，截至2012年底，普通高校在校學生數為2 536.5647萬人。平均每萬人口中大學生達到187人，這標志著中國已進入高等教育大眾化階段。

據統(tǒng)計截至2013年，根據教育部公布數據，我國具有本科招生資格的院校1 170所（包括獨立學院），其中新建本科院校數量達到了636所（包括獨立學院），數量占全國當年本科院校的54%，由此可見，新建本科院校已成為我國高等教育大眾化人才培養(yǎng)的主力軍，是我國高等教育的主要部分。新建本科院校大多設在地級市，一方面服務當地區(qū)域發(fā)展，另一方面有利于推進國家經濟社會持續(xù)發(fā)展。近年來雖然中國高等教育規(guī)模得到迅速發(fā)展，但是對其理論的研究滯后，加之政策引導不到位，導致大多數高校按著老牌高校的發(fā)展路徑，造成很多高校的辦學模式、學科建設、專業(yè)設置等大同小異，培養(yǎng)的學生千篇一律，加之高等教育人才培養(yǎng)與市場需求不相適應，培養(yǎng)與需求相脫節(jié)，目前本科生比例過大，而本科生所學的知識過于理論化，造成本科生就業(yè)難上加難。新建本科學校在地理位置和教學條件上都處在本科院校的末端，改革已迫在眉睫，如何另辟蹊徑保證地方新建本科院校持續(xù)健康發(fā)展。本文結合皖西學院辦學實踐，就新建本科院校的師資培養(yǎng)問題做些探討。

二、新建本科院校大學生職業(yè)化教育的必要性及其師資情況

1.新建本科院校大學生職業(yè)化教育的必要性

近年來由于高等教育和社會需求脫節(jié)，大學生就業(yè)難已成不爭的事實，各大培訓機構應運而生，這些培訓機構打著職業(yè)培訓包就業(yè)的旗號，在各大高等院校頻繁招生，加之大學生普遍職業(yè)能力較弱，需要經過一系列職業(yè)培訓適應工作要求，致使企業(yè)樂于和培訓機構合作，直接從培訓機構招聘新員工，造成更多的大學生不得不選擇培訓機構后就業(yè)，以皖西學院為例，2014屆畢業(yè)生中有將近20%的學生通過參加職業(yè)機構獲得就業(yè)機會。由此對學生而言職業(yè)培訓教育是他們所渴求的。

新建本科院校設立初衷就是為地方服務，為地方培養(yǎng)用得上、留得住、能力過硬的應用型人才。所謂應用型人才指的是具有社會適應力強的“寬口徑、厚基礎”的復合型人才，這區(qū)別與高職高專培養(yǎng)出來的學生。這就要求新建本科院校在教學中應將理論應用于實踐，做好本科教育的同時加大職業(yè)化教育，以皖西學院為例，學校積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式改革：一是按照“能力本位、行業(yè)需求”導向，頂層設計“通識+專業(yè)”的人才培養(yǎng)方案；二是建立健全行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的制度；三是以“主輔修制”為龍頭推進多樣化人才培養(yǎng)模式探索，“彈性學制”“主輔修制”“國際合作教育”“校企合作培養(yǎng)”“創(chuàng)業(yè)教育”“自主學習”“素質拓展”等多樣化培養(yǎng)模式，促進了應用型人才的成長與成才；四是搭建“平臺+模塊”的應用性課程體系。學科專業(yè)結構調整與人才培養(yǎng)模式改革，帶來了招生就業(yè)形勢的“兩旺”。在學校區(qū)位不占優(yōu)勢條件下，近年來招生提檔線、錄取平均分與新生報到率逐年提高。

由此可見，職業(yè)化教育是滿足用人單位、學校及大學畢業(yè)生三方需求的有效途徑。職業(yè)化教育可以幫助大學生更好地規(guī)劃自己的人生，對大學生就業(yè)指明了方向，并使他們在走向職場前做好各方面準備。

2.新建本科院校大學生職業(yè)化教育師資情況

由于新建本科院校多是經過高職高專、師專獨立升格或是聯(lián)合改革以及成人高校轉制后形成的，成立的時間不長，職業(yè)化教育也是近年開展起來的，職業(yè)化教育師資普遍存在職業(yè)教育師資與專業(yè)教師分離、指導教師數量不足，教師知識結構不全面、教學方式傳統(tǒng)、精力投入不足等情況。目前，大多數的新建本科院校的職業(yè)化教育還處于啟蒙階段，認為所謂的就業(yè)指導就是職業(yè)教育。職業(yè)化教育師資也就是學校就業(yè)指導部門的老師以及院系的學生輔導員等擔任。學校里的專任教師，他們大多數是科班出身的年輕教師，基本沒有到相關企業(yè)工作的經歷，所以教學及實踐經驗缺乏，自身的專業(yè)技能、實踐能力較弱。

三、新建本科院校大學生職業(yè)化教育師資隊伍培養(yǎng)策略

1.通力合作，多方營造大學生職業(yè)化教育的良好工作氛圍

大學生職業(yè)化教育的成敗在于教師，他們對其的態(tài)度以及自身職業(yè)化教育的能力，直接決定大學生職業(yè)化教育的實施效果。新建本科院校應認識到自身的問題，及時制定適合自身發(fā)展的師資隊伍培養(yǎng)方案。就當下而言，新建本科院校可以通過政策、經費調整等方式，積極引導專業(yè)教師投身到大學生職業(yè)化教育，不斷提高自身職業(yè)化教育的能力。新建本科院?？梢灾贫ù髮W生職業(yè)化教育培訓機制，學校多部門參與，共同推動大學生職業(yè)化教育的發(fā)展。同時，職業(yè)規(guī)劃教育應該自始至終地貫徹在學生的整個大學學習過程中，列入教育計劃之中，并嚴格執(zhí)行。目前來看，所有高校都開設了就業(yè)指導課，但都存在“就業(yè)指導課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育”這樣一些錯誤的理念，存在只注重形式不注重內容、只注重數量不注重質量的問題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應作為大學生就業(yè)指導課的核心內容，將科學的理念和科學的職業(yè)規(guī)劃方法傳導給學生，這有利于學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，對其受益終生。

2.精心設計，多方打造大學生職業(yè)化教育師資培訓機制

大學生職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)在校生獲得未來職場所需要的基本職業(yè)素養(yǎng)。大學生職業(yè)化教育的內容主要包括四個層次：職業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)訓練、職業(yè)實踐指導、職業(yè)實現輔導。涉及的內容很廣泛，在教育過程中不僅需要進行系統(tǒng)的理論知識學習，而且要進行技術操作、技巧方面、觀念理念方面的教育。因此，新建本科高校做好大學生職業(yè)化教育，必須做好職業(yè)化技能教育師資隊伍建設工作。教師必須具備“雙師型”教師的素養(yǎng)，應不僅是專業(yè)基本理論知識扎實，還必須對其所授專業(yè)相對應的行業(yè)熟悉，并掌握其發(fā)展動態(tài)，能夠將目前行業(yè)中的應用性的技能傳授給學生，使學生能很快適應工作崗位的需要。這就要求教師與企業(yè)、與單位的相關崗位密切聯(lián)系。有效避免教師在教學中出現理論和實際脫節(jié)，有助于對學生職業(yè)化進行能力的分析，更好地為學生指明就業(yè)的方向。對此，我校的做法是分批次對專任教師進行掛職鍛煉，根據各級二級學院教學、科研與學科建設工作實際，結合社會服務與教師教學科研能力培養(yǎng)的需要，有計劃地聯(lián)系一批國內大中型企（事）業(yè)（包括科研院所、政府主管部門）作為合作單位，以保證選派教師能全職參與相關的科技研發(fā)、產學研合作、技術服務及管理等工作。通過這種方式使得我校教師順利轉化為“雙師型”教師。

3.規(guī)范管理，充分發(fā)揮職業(yè)教育的大學生兼職教師作用

大學生職業(yè)教育的兼職教師主要是企業(yè)和管理一線的中高級專業(yè)技術人員和高技能人才。一般為企業(yè)和管理一線中高級技術人員、管理人員和能工巧匠，具有大學本科以上學歷、中級以上職稱或職業(yè)資格。并且具有承擔教學任務所需的專業(yè)教育背景、專業(yè)水平和豐富的實踐經驗，指導實習、實訓具有突出特長等。

新建本科院校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，聘請其作為兼職教師進行實例講解，從分析企業(yè)員工求職成功或失敗的案例中，促進大學生了解企業(yè)工作要求和企業(yè)的選聘過程?？紤]到從企業(yè)和行業(yè)聘請的職業(yè)指導教師雖然職業(yè)實踐能力很強，但普遍缺乏必要的教育科學知識和必要的教學時間，新建本科院校應通過實踐基地建設和教育教學和研究活動的改革方式等其他形式，幫助兼職教師提高課堂教學水平，提升自己的教育教學理論。與此同時，新建本科院校應設立一個專項基金，將職業(yè)指導工作與優(yōu)秀表彰工作有機結合起來，這樣既保證職業(yè)教育專家體系的穩(wěn)定，也有利于教學質量保障體系的建設。

4.建全大學生職業(yè)教育質量保障體系，建立獎懲激勵機制

大學生職業(yè)教育教師和單純專業(yè)教師應有所區(qū)別，他們的工作性質不同。新建本科院校可以通過一系列措施形成激勵機制，比方說：1）改進大學生職業(yè)教育教師的評價制度；2）構建科學合理的教學考核、職稱評定、培訓培養(yǎng)、績效考核等制度。通過這些措施有效促進教師的積極性和創(chuàng)造性，更新其教育思想觀念并提升其教學素養(yǎng)。另一方面，新建本科院校應根據大學生職業(yè)教育教師的社會服務能力和社會服務效果，定期科學修訂績效考核制度，從而形成有效的激勵機制，時刻保持教師從事職業(yè)教育的積極性。

總之，大學生職業(yè)教育師資隊伍建設是一項關乎大學生就業(yè)的關鍵因素。新建本科院校應將職業(yè)教育融入專業(yè)教育，將職業(yè)技能培訓融入實習實訓鍛煉，拓寬知識面，建立教師復合型的知識結構。通過跨學科研討、校企聯(lián)合、學校與科研機構互動等多種方式，加強大學生職業(yè)教育師資隊伍建設。此外，還要建立科學的績效評價體系，對在職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中做出突出貢獻的教師，要按照既定的報酬標準予以獎勵，以營造良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師從事職業(yè)教育的積極性。

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