語文教學與人格教育

初中階段是學生健康人格形成的重要階段，但初中階段也是心理最容易出現問題的階段。由于受家庭、社會等不良現象的影響，加之自律性不強，初中生身上容易出現各種心理問題：

一是以自我為中心，不善于人際交往，獨立自主能力不強。特別是90后的獨生子女，在長期的嬌生慣養中逐步養成了以自我為中心，不善于人際交流，不愿與人交往，形成人際關系障礙。更有甚者，有的連日常的生活都不能自理，在學校不能獨立思考，處處依賴老師和同學。

二是學習不刻苦，意志薄弱。一些初中生由于基礎不扎實，學習習慣差，再加上課程難度加大，學生又缺乏學習的愿望、意向和動力，克服學習困難的意志力差，在學習上隨波逐流、得過且過，導致成績的下降。

三是逆反心理強。隨著自我意識的加強，很多學生不愿聽從，甚至討厭父母、老師的嘮叨、勸阻，出現思想行為上的逆反。此外，一些初中生還存在極度自私、虛榮、任性等不良心理，極大影響了他們的身心健康。

初中學生由于年齡經歷的限制，生理發展很快，心理變化也很快，形象思維能力強而抽象思維能力差，故模仿性強，可塑性大，穩定的人格心理尚未形成。而語文學科的思想性、文學性、知識性等特點，意味著它不僅在智育方面，更重要的是在進行教學的過程中可以幫助學生樹立正確人生觀、形成理想人格、塑造良好個性，達到促進學生全面發展、培養新世紀需要的高素質人才的教育目的。

一、通過文學作品中的高尚的人物形象影響和感染學生

初中語文課本編排了大量反映祖國壯麗山河、物產豐富的，反映祖國悠久歷史、燦爛文化的，反映世界各族人民不屈不撓、勇抗外辱的課文。在教學中教師應該立足課本，循序漸進地引導學生了解這些作品所處的歷史背景、了解作者的時代背景與寫作風格。

如周恩來“為中華之崛起而讀書”是民族的楷模，詹天佑、錢學森為祖國和民族創造了奇跡，《生命的意義》中的主人公保爾·柯察金在身體殘疾、雙目失明的情況下，還以非凡的毅力堅持寫作的故事，這些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品質都會影響和激勵著廣大學生。教師在教學中應注意引導，培養學生正確的人生觀和價值觀，注意對學生自私自利、逆反、膽怯、意志薄弱等不良心理行為的教育，培養學生的頑強毅力，凈化學生的心靈，完善學生的人格。

二、教育學生學會自立自強

青少年是祖國未來的建設者，我們不僅要培養他們樹立崇高的目標，還要讓他們學會自立自強。現在的學生，大多是獨生子女，有些家長過分溺愛。無形中使他們產生“唯我獨尊”的狹隘思想，缺乏愛心、同情心，缺少獨立性和自理能力。所以，教師必須教學生學會做人。學習朱自清先生的《背影》后，我讓學生討論“如何看待父愛母愛”，學生在列舉了父愛母愛的種種事實后，充滿感慨：誰言寸草心，難報三春暉!學習了冰心作品《小桔燈》后，小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的形象深深印在大家的腦海中。這一課教學中，我讓學生寫了一篇文章《我和小姑娘比童年》，讓學生體會到他們現在生活的幸福。通過這樣的教學，我讓學生認識到只有人人都懂得愛的力量，生命才會越來越珍貴，生活才會越來越美好，學生也從中學會珍愛自己、關愛他人，自立自強，學會寬容謙讓，形成刻苦奮斗、熱愛勞動、勇于奉獻的習慣。

三、培養學生集體觀念和團隊精神

語文教學不僅僅是課本知識的傳授，還應與生活接軌，多開展豐富多彩的集體課外活動，把理論運用于實踐當中，讓學生親身去感受，去體會，去思考。如組織參加團體語文競賽(辯論賽、知識競答)，培養學生的團隊精神；課外語文實踐活動(愛護環境、關愛弱者、關注社會中不良現象或榜樣行為)，培養學生正確的價值觀和人生觀；開展書信交流活動，拉近同學、父母、老師之間的距離，進行心靈最真實的對話，消除誤解，相互體諒；開展科技創新活動，培養學生動手動腦能力，擺脫依賴思想。通過上述手段可達到消除學生孤獨、冷漠、依賴、人際交往障礙等不良心理問題，促進健康人格的形成。

學生健康人格的形成，需要一個良好的育人氛圍，需要從學校生活、家庭生活和社會生活中發掘資源，需要社會到家庭、學校的密切配合，我們都要認識到人文素養的提高、人的全面發展、完美人格的形成才是教育的歸宿。當社會成員之間互相關愛、互相理解、互相包容、尊老愛幼、和睦相處，良好的風氣自然形成時，潤物無聲的教育功效會自然顯現。