基于核心技能分析的環境生態工程專業課程體系優化

周震峰　史衍璽　王凱榮

摘要：作為2012年教育部本科專業目錄中的新增專業，環境生態工程尚未提出明確的專業規范，導致其人才培養目標和規格不清晰，課程體系也缺少基本的要求，嚴重制約著環境生態工程專業的發展。本文通過對環境生態工程專業畢業生的就業去向進行初步分析，提出了環境生態工程專業的四大核心技能，由此對課程體系進行了優化設計，旨在為環境生態工程專業規范提供借鑒。

關鍵詞：環境生態工程；核心技能；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0127-02

作為2012年教育部本科專業目錄中的新增專業，環境生態工程專業自2013年開始已經在青島農業大學、貴州民族大學等十余所高等院校設立并招生，還有部分高等院校正處于申報階段。由于環境生態工程專業是在原有的生態學、環境科學與環境工程專業基礎上開設的，教育部環境科學與工程教學指導委員會尚未提出明確的專業規范，導致其專業人才培養目標和規格不清晰，課程體系也缺少基本的要求。作者基于環境生態工程的學科特點較早對環境生態工程專業的課程體系進行了初步構建，但由于缺少專業的社會調研和人才需求分析，原有的課程體系無法滿足社會對于環境生態工程專業畢業生技術能力的要求。本文通過對環境生態工程專業畢業生的就業去向進行初步分析，提出了環境生態工程專業的四大核心技能，由此對課程體系進行了優化設計，旨在為環境生態工程專業規范提供借鑒。

一、畢業生就業去向的初步設想

作為一個環境科學與工程類的專業，環境生態工程專業畢業生應當主要服務于環保產業，但由于目前我國的環保產業發展滯后，而環境保護類的畢業生數量巨大，導致供需失衡，因此，如何在嚴峻的就業形勢下尋找到出路是環境生態工程專業人才培養首要考慮的問題。通過對環境科學、環境工程、生態學等相近專業的人才需求及其能力需求進行廣泛調研，初步對環境生態工程專業畢業生就業去向進行了設想，除了考取研究生和公務員之外，畢業生可以考慮在以下三類環保企業從事環境生態工程相關工作。

1.環保咨詢服務類公司。目前國內從事環境保護咨詢服務的公司數量逐年增多，其服務內容主要包括環境影響評價、清潔生產審核、水土保持規劃及方案編制等，其中非污染生態評價、生態規劃、水土保持規劃等工作內容都需要具備扎實的生態學理論基礎和技術。而環境生態工程專業的人才培養目標是，在原有生態學的基礎上強化學生解決生態環境問題的工程技術能力，恰好符合該類企業的人才需求。

2.第三方的環境監測類公司。環境監測是開展環境咨詢服務的重要基礎性工作，過去的環境監測任務大多委托給環保局下屬的監測站、科研院所或高校，隨著國家政策制度的調整，第三方的環境監測類公司開始出現并逐漸壯大。大氣、水、噪聲、土壤的監測布點和樣品分析測定是環境科學與環境工程專業畢業生具有的共性技能，但要完成環境監測所涉及的生態調查分析工作可能顯得力不從心，這為環境生態工程專業學生創造了就業機會。

3.環保工程設計施工運營類公司。傳統的環保工程類公司對環境工程專業的畢業生需求量大，主要從事廢水、廢氣、廢渣處理工程的設計、施工和運營。隨著環境問題的逐漸演變和發展，土壤污染修復、礦山修復、河道修復等典型的生態工程開始逐步納入該類公司的業務范疇，而原有的技術人員對于生態污染的原位修復工程缺少相應的知識儲備，因此，環境生態工程專業學生可以彌補公司在該領域的技術人員空缺。

二、專業核心技能分析

鑒于環境生態工程隸屬于環境科學與工程類專業，學生應當具備從事環境保護的基本技能。結合環境生態工程專業畢業生的就業去向分析，扎實的生態學和生物學基礎應當成為專業優勢，同時力求與環境科學與環境工程專業的核心技能有所區別，故提出環境生態工程專業學生所需具備的四大核心技能。

1.生態調查分析與環境監測技能。環境生態工程專業學生需要掌握大氣、水、噪聲、土壤的監測布點方法和樣品分析測定等基本技術，熟悉常用環境監測儀器的使用，同時還要利用生物學和生態學基礎知識強化生態調查分析技術，能夠熟練從事植物種類識別、植被樣方調查等野外生態調查工作，并借助專業軟件完成生態調查結果的統計分析以及生態圖件的繪制。

2.生態工程設計與污染治理技能。由于環境生態工程主要針對受到損害與破壞的環境及生態系統，通過工程與技術手段進行系統組分、受損功能的修復與恢復。對于污染治理技術的學習應當與環境工程專業有所區別，大氣和物理性污染控制工程技術可以不作要求，但需初步掌握污水處理設施設計施工和固體廢物處理處置工程設計施工等技能，為從事類似的生態工程設計施工奠定基礎。除此之外，環境生態工程專業需要重點培養學生利用生態學的理論和方法進行農業生態工程、水土保持工程、土壤污染修復工程、農業廢棄物資源化工程等典型生態工程的設計能力。

3.生態規劃設計技能。生態規劃與環境規劃有著明顯的區別，環境規劃主要側重于污染控制，要求學生掌握環境評價、環境預測和決策的技術，以便完成大氣、水等單項或區域性的環境規劃；而生態規劃屬于綜合性的規劃設計工作，要求學生掌握生態規劃的程序、內容與方法，同時能夠運用Arcview、Mapinfo等地理信息系統軟件進行園區或者更大尺度的生態規劃設計，具備編寫生態規劃報告的能力。

4.生態影響評價技能。傳統的環境影響評價重污染輕生態，而生態影響評價技能需要在掌握環境污染評價的基礎上，充分發揮環境生態工程專業的生態學優勢，重點針對建設項目和規劃實施后的非污染生態影響進行評價，要求學生熟悉環境影響評價的技術導則和技術方法，具備編寫環境影響評價報告或生態影響專項報告的能力。

三、課程體系優化設計

1.學科基礎課程。結合環境生態工程的學科特點和專業特色，初步確定數學、物理、化學、生物和生態五大學科作為專業核心課程的基礎。其中數學類主要包括工科高等數學、線性代數、概率論與數理統計，物理類主要包括大學物理學和大學物理學實驗，化學類主要包括普通化學、分析化學、有機化學及其相應的實驗，生物類主要包括植物學、植物生理學、基礎生物化學、環境微生物學及其相應的實驗，生態學主要包括基礎生態學和生態學實習。鑒于環境生態工程主要解決環境問題，學科基礎課中還需開設環境學概論、環境地學、土壤學及其實驗實習作為合理的補充，為學生學習專業核心課奠定基礎。另一方面，五大類課程的開設也使環境生態工程專業學生具有扎實的理論基礎和較寬的知識面，為后續深造和就業提供了更廣闊的發展空間。

2.專業核心課程。緊緊圍繞環境生態工程專業的核心技能，每項技能關聯3～4門理論課程，同時設置相應的實驗和實習課程，保證每項技能既有扎實的理論知識作為基礎，又有豐富的實踐環節作為支撐，最大程度地提高學生實踐動手能力。每項技能對應的理論課程和實踐類課程詳見表1。

3.專業選修課程。專業選修課程的設置應當充分考慮不同高校的學科背景和專業優勢，既要做到對專業核心課程進行有效的補充，又能突出自身的專業特色。在有條件的情況下，可以考慮在第六學期分方向設置課程，每個方向開設4～5門課程，例如綜合性院?？梢栽O置生態保護和生態恢復兩個方向，而農業院?？梢钥紤]設置農業廢棄物資源化與農村環境綜合治理兩個方向。

四、結語

環境生態工程專業具有典型的交叉特色，由于目前開設環境生態工程專業的高等院校往往已經有多年環境科學、環境工程專業的辦學經驗，在此基礎上再開設環境生態工程專業容易導致培養的學生“四不像”。因此，不同的高等院校需要采取與相近專業適度“錯位培養”的方式，突出環境生態工程專業的核心技能，同時依據原有的辦學優勢和地域差異，強化生態工程在不同領域的應用，比如農業院校應當突出農業生態工程，發揮生態工程在解決農業農村環境問題上的優勢，逐步形成自己的辦學特色。

參考文獻：

[1]周震峰，史衍璽，王凱榮.關于高等農業院校環境生態工程專業課程體系建設的思考[J].高等農業教育，2013，（7）.

[2]楊京平.環境生態工程[M].北京：中國環境科學出版社，2011.