“立德樹人”視域下的高校思想政治理論課教師價值實現

雷彬

摘要：“立德樹人”是教育的根本任務。十八大從國家教育發展的戰略高度提出了“立德樹人”的目標，成為高校思想政治理論課教師探索大學生思想政治教育有效性的根本指針。要全面把握“立德樹人”的內涵、理解其現實意義，高校思想政治教師要在“立德樹人”的思想政治理論課教育教學活動中，實施師生雙向的德育養成活動。要做人，先立德，不斷完善和提升自我，積極投身教育事業，更好的實現自我價值。

關鍵詞：“立德樹人”；高校思想政治理論課；教師價值

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0011-02

十八大報告提出：“教育是民族振興和社會進步的基石。把“立德樹人”作為教育的根本任務”。“立德樹人”是我國教育發展的根本問題和永恒主題，是大學生思想政治教育的根本任務。高校思想政治理論課教師（以下稱為：高校思政教師）應明晰其基本內涵，在針對學生的思想政治教育工作中，以理性思維來引導自我、完善自我，進而實現高校思政教師的價值。

一、簡析“立德樹人”

“立德樹人”可以從兩個層面來理解：一是“立德”，二是“樹人”。“立德”為確立品德、樹立德業，“樹人”為培植成長，培養成才。“立德樹人”講的是立德為先，樹人為本。立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的根本和目的。關于“立德樹人”，歸根到底就是要立社會主義之德，樹社會主義的建設者和接班人。有學者說，“立德樹人”就是要使受教育者“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”，最終為了全面發展而不斷努力。在社會主義國家，社會主義和集體主義道德觀的導向就是“立德樹人”。

總結歸納我國許多專家學者對“立德樹人”的不同分析：“立德”就是立社會主義的道德，在教育中德育為先師根本；“樹人”是高校對學生進行思想政治教育的政治保證，堅持人本思想，以學生為本，使學生健康向上不斷發展。“教育之本，立德樹人。”教育的核心和靈魂是德育，教育的根本目的是育德。“立德樹人”既滿足了高校師生的道德發展，又拉近了師生距離。教師的主要職責就是幫助學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀；社會主義核心價值觀是我國高校“立德樹人”的根本指向，高校思想政治教育的終極目標就是為“中國夢”的實現，儲備大量合格的歷史重任承擔者。

二、“立德樹人”是高校思想政治教育的根本任務

從古至今，人才的培養問題，至關重要。要成人先立德。德是一個國家、一個民族千古延續的、公認的行為規范。人們依據這些公認的道德規范，規范自己的言行舉止，以保證自我的行為不發生大的偏差，用以維系社會的延續和發展。

1.德育為先是大學生思想政治教育的首要保障。大學生思想政治教育的終極目標就是德行培養，要做事先做人。德育始終是教育的基礎和核心。早在2006年，胡錦濤同志就提出了：“堅持育人為本，德育為先，把“立德樹人”作為教育的根本任務”。2007年黨的十七大召開，再次強調了這一根本任務。2012年，黨的十八大正式確定“立德樹人”是我國教育的根本任務。德育始終是我國高校思想政治教育的核心所在，始終是當代大學生成長成才的精神保證。

王建南教授提出：大學教育中的“立德樹人”，重點應在“立四德、三樹人”，即：“立四德”是：一立政治品德；二立社會公德；三立職業道德；四立生活美德。“三樹人”是：一樹人的社會責任感；二樹人的創新精神；三樹人的實踐能力。在價值觀多元化的今天，“德育為先”的教育理念始終不能放棄，它能為大學生的道德發展提供正確的價值導向和公認的道德規范。

2.高校思政教師要握緊思想政治理論課話語權。高校思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主渠道。緊握話語權體現在我國“05”方案規定的顯性課程上。強調學生的德育教育，教師就不能放松對課堂主陣地的占領。在思想政治理論課授課過程中，馬克思主義指導思想、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的紅色底線，必須堅守，因此，第一要培養學生的大局意識。認真研讀習近平總書記的系列重要講話，其中有一條主線就是要善于從大局角度出發，從長遠發展看問題。他強調，要樹立大局意識，善于從大局看問題，放眼未來。對于學生來說，需要在思想政治理論課中汲取成長成才營養，開闊自我的視野，善于在時代的腳步中尋找培養自我德育發展的方向，從政治上、思想上高度重視國情世情，在重大原則問題上態度鮮明，聽黨指揮，愛社會主義國家。第二要培養學生的創新思維。思想政治理論課，尤其是《馬克思主義基本原理》課程，對培養學生的創新思維具有哲學指導意義。古人說：明者因時而變，知者隨事而制。“習李盛世”不是坐享其成、滿足現狀，更不是因循守舊、不思進取。大學生是一個國家最具活力和創造力的一批人才，在思想上要超越陳規，敢于突破自我，發展創新思維，教師要引導學生既要不迷信權威，又要因時制宜；既有知難而進的勇氣，又要有敢為人先的態度。第三要形成師生互相監督的底線思維。底線思維就是客觀的設定最低目標，立足事物發展的最低點，爭取實現最大期望值的一種積極思維能力。教育的期望值總是最大，現實的實現目標總會有所偏差，面向所有學生，在課程教育中教師要把握主動權，提高師生雙方的底線思維能力，有最好的預期，做最壞的打算，這樣才能在思想政治教育工作中處變不驚，互相理解，最終實現教育的預期目標。

三、教師“立德樹人”的預期價值實現

高校要實現“立德樹人”的預期目標，離不開教師的自我價值實現。教師在引導學生實現“立德樹人”的根本任務時，不能忽視自身的導向作用，必須以身作則，行為示范，才能達到實現師生雙方的“立德樹人”目標。

1.高校思政教師要善于制定課堂“游戲規則”。不以規矩不能成方圓，在課堂這個“游戲”主陣地上，符合社會主義發展要求的“游戲規則”是首要的、必備的。三尺講臺無雜音，是對師生雙方的嚴格要求，是思想政治理論課的政治規則。教師要有歷史思維能力，善于借鑒，即：以史為鑒、知古鑒今。在發揚民主的同時，嚴格的要求亦不可少。要有明確的政治方向，堅定的社會主義理想信念，要旗幟鮮明。也就是說在教育教學活動中，把握學生的思想動態，師生共同營造課堂民主和規矩的氛圍，做好教學和學習規則，使雙方都能按預期目標發展，共同成長為有擔當、有責任的為實現“中國夢”而奮斗的一代。

2.高校思政教師要善于強化師德建設。我國的《公民道德建設實施綱要》明確指出：提高公民道德素質，教育是基礎。教育是雙向的，教師教育學生，學生是教師為人處世的直接鏡子。蘇霍姆林斯基也說過，“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”國家講以德治國，高校講以德治教。師德建設是教師成長的永恒話題，也是教師畢生的修行。

有些教師受到市場經濟一些負面因素的影響，不能專心治學、不能愛生護生、不愿改革教法、不想從事科研，這些現象的存在，對學生的成長也具有很大的負面作用。因此，在全國思想政治理論課教學課改的總體要求下，高校思政教師的師德建設倍顯緊迫，要強化自身的師德建設，就不能忽視教育教學的客觀規律，不能放棄自身的道德素養提升。教師必須正人先正己，強化自身的師德建設。

3.強化高校思政教師的人格魅力和學識魅力。好的教師必須具有專屬的人格魅力和學識魅力。2007年，胡錦濤曾在教師座談會上要求所有教師做到，“以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重”，同時也提出了以下四點希望：（1）愛崗敬業、關愛學生；（2）刻苦鉆研、嚴謹篤學；（3）勇于創新、奮發進取；（4）淡泊名利、志存高遠。廣大人民教師應踐行這些美好希望，不斷加強自身修養，增強自身的人格魅力和學識魅力。

林雪原教授認為：高校思政教師的學識魅力存在兩大方面的問題：（1）面對現實狀況解釋乏力；（2）政治感召力不強。他還認為：社會實踐考察途徑是高校思政教師增強自身學識魅力的有效途徑。教師是學生學習知識和思想進步的引導者，讓他們適時參加各種社會實踐，能有效了解國情和多樣的實時信息，在拓展視野的同時，開闊胸襟，提升高校思政教師的知識層次和學識見解，便于學生信服他們的人格魅力和學識魅力，進而產生敬仰之情，促進學生堅定中國特色社會主義理想信念，便于實現“立德樹人”的高勢位目標。

4.提高高校思政教師自身的辯證思維能力。作為高校思想政治理論課教師，除了要具備普通教師所必備的業務能力和知識素養之外，還要特別具備一項能力：辯證思維能力。這是指：承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關鍵、找準重點，洞察事物發展規律的能力。在思想政治理論課教學中，要善于運用唯物辯證思想方法。對于國際國內的重大政治、經濟、文化、軍事等熱點事件，在給學生分析、講解、引導的同時，要客觀、發展、全面的講解，而不是主觀、僵化、零散的告知。高校思政教師在分析問題、解決問題時，要運用辯證思維，避免極端化、片面化，防止對學生進行錯誤引導，激化矛盾。

高校思想政治教育工作的主要對象是大學生，“立德樹人”的主要培養對象是師生雙方。我國思想政治教育的根本任務目標就是“立德樹人”。高校思想政治教育的預期教育目標就是讓每個大學生都能成長成才，先學習做人，后學習做事。做人就是道德養成、德育現行。教育是國家發展的根本，教師是學生德育培養的指導者。打鐵還需自身硬，在高校思想政治教育工作中，要獲得教育的成功，“立德樹人”的指向必須是師生雙向努力的結果。德育成功，教育成功，這就是每個高校思政教師自我價值實現的真諦所在。