探究如何構建初中美術高效課堂

曹曉玲

（山東省煙臺市招遠市泉山學校 山東煙臺 264000）

探究如何構建初中美術高效課堂

曹曉玲

（山東省煙臺市招遠市泉山學校 山東煙臺 264000）

幸福、高效的課堂是初中素質教育改革的主要目標，也體現著教育的人性化。如何提高課堂的學習效率，增加學生學習中的幸福感是教育領域一直關注的熱點話題。如今初中階段的美術教育不受重視，在美術教學過程中出現了各種各樣的問題。

初中美術；高效課堂；競爭氛圍

在人們對現代教育要求越來越高的今天，如何在課堂的有效時間內提高教學的效率成為教師越來越關注的話題。美術課堂有別于其他科目，沒有具體衡量的標準。義務教育階段初中美術學科以培養學生最基本的美術素養為主要目的。因此，在美術教育的過程中，老師應該積極引導學生的興趣、探索提高效率的教學手段，讓學生在美術學習的過程中有幸福感，從而提高美術課程學習的效率，達到義務教育階段初中美術課程教育的要求。

一、營造競爭氛圍，鼓勵學生努力創新

在傳統的美術教學中，學生往往習慣于臨摹教材上的學生作品，思維上常常處于惰性狀態，這不僅不利于學生競爭意識的培養，更抑制了學生創新能力的提高。要改變這種狀況，教師在教學中就要努力營造競爭的氛圍，激發學生的創新潛能，通過各種途徑鼓勵學生創新。首先，對學生作業的布置要留給學生展現自我的空間，同時在作業評價中設立對學生的獎勵機制。對學生創新性很強的思路和表現手法，在評價時及時給予表揚。通過這樣的實踐極大地提高了學生的想象力和創造力，學生的作品中也逐漸地顯露出創新的火花。當然，為了避免個別學生模仿別人作品的現象，我將每一位同學的作品在班級里充分展示，在各個同學之間交流，既“曬”干了學生的水分，又給了學生表現的機會。

二、轉變對美術教育教學的觀念，調動學生美術學習的興趣

在初中美術課程的學習中，學生可以培養自身對美術學科的興趣，或者是挖掘自身的美術天分，這樣的愛好可能伴隨一生，雖然不一定產生經濟效益，但是可以提升自身的修養；美術天分也許能引導學生在美術領域有更進一步的發展。因此，初中美術教學并非可有可無的，學生或者老師都應該清楚美術教育教學的重要性，確立美術課程在中學課程學習中的地位。所謂的的幸福課堂，就是學生在美術學習的過程中以興趣為動力充分調動自己的學習積極性，在學習過程中感受幸福、體驗幸福。在激發學生興趣的過程中，要結合美術課程的特色，端正學生美術學習的動機。與此同時，還要豐富美術教學的內容，利用美術領域發展的亮點來吸引學生，讓學生在美術魅力的感染下，主動地去學習美術知識，在美術學習中尋找幸福、感受幸福。

三、進行科學合理的評價，樹立學生信心

很多學生會認為，美術創作需要先天的素養，而自己沒有這方面的天賦，因而缺乏美術學習的信心。這就需要教師在教學中抓住時機，給學生不斷的鼓勵，激發他們進一步學習美術的信心。首先，我們教師對初中美術教育要樹立正確的觀念，中學美術課程，特別是初中，更主要的是培養學生的美術意識，強化他們的藝術感悟，而對于技能技巧的訓練，教師可以適當降低要求。建立在這樣的認識上，教師就不會用挑剔的眼光來看待孩子們稚嫩的筆觸，對學生在創作過程中出現的問題就會用寬容的心態來對待，對學生一丁點的進步都會投以贊許的目光，學生們也會在這樣的激勵與表揚中，產生學習美術的信心。

四、創新初中美術教學的手段，深入理解美術教學的內容

傳統的美術教學手段應該隨著現代先進科學技術的發展不斷地創新，在初中美術教學的過程中，教師應該充分利用多媒體技術。把課堂上要展現的知識用圖片、音樂、視頻等多種方式進行展示，讓同學們欣賞到多種多樣的畫面，使學生在享受影音帶來視覺上沖擊的同時掌握美術教學所教授的知識。這樣的美術教學方式不僅直觀而且還能再現生活的場景，所以，這樣教學手段不僅可以使學生的美術課堂學習效率得到很大提高，也能極大地拓展學生的視野。教師在美術教學的過程中，不僅要深入探索能引起學生學習興趣的教學手段，也要深入理解美術的教學內容。美術教學的對象是有獨特的個性、對同一美術研究對象理解不盡相同的初中生，教學的過程中，教師要深挖教學的內容，引導學生主動去探索和研究，分析問題，得到自己總結出來的規律和結論，積極地參與到美術學習的活動中。因此，美術教材的靈活運用和深度挖掘是提高課堂效率的關鍵。作為藝術的一種，美術跟其他的課程也存在聯系，在美術教學的過程中，融入其他學科的元素，對于幸福高效課堂的創建有著重要的意義。比如，可以融入音樂的元素，音樂給聽覺帶來不同的感受，美術給學生更多的是視覺方面的沖擊和享受，二者結合相得益彰。音樂可以渲染人的情緒，美術課堂教學中音樂的融入必然會引起學生的興趣，提高課堂的效率和學生幸福感。學生是美術學習的主體，教師在教學的過程中，不應該讓學生成為聆聽者、模仿者，還要讓學生成為創造者、參與者。美術課程不但是讓學生學會如何去欣賞美術作品和繪畫，還要給學生足夠的時間來發揮自己的優勢。美術課堂可以為此提供一個平臺，師生在此平臺上可以相互交流，共同發展。教師把課堂還給學生，學生可以有更多的學習和實踐的機會，在這種良好的氛圍之下，學生對美術學科會產生更多歸屬感、幸福感。

五、發揮學生主體，讓學生親身體驗

西方有一句名言：“我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才會真正明白。”可見，給學生自主活動的空間，讓學生動手實踐，去探索、發現，可以使學生不斷獲取成功的樂趣并產生成就感。如在教學7年級下冊第5課《我們的節日》時，我在課前安排學生結合課本內容，制作能表達節日氛圍的作品，在課堂上進行作品的評選，選出一些優秀作品，讓他們暢談自己的創作體會，敘述自己獲取靈感的過程。通過這樣的方式，學生的主體地位得到了強化，而且讓他們充分體驗了成功的喜悅。這樣相比以往教師在臺前唱獨角戲，更能吸引其他同學的注意力，激發他們的學習興趣。

總之，美術課堂應是學生尋找快樂的樂園，也是學生釋放身心的場所，我們美術教師在平時的教學中，應從學生的實際出發，打破常規，讓學生在快樂中學習美術、欣賞美術，不斷讓學生感受美術學科的魅力，從而讓美術教學煥發迷人的光彩。

[1]廖華敏.運用多媒體教學，構建高效美術課堂[J].中國電教2005.

[2]馬瑞.構建高效美術課堂，提高美術教學效果[J].作文成功之路2008.

[3]袁鳳.淺議如何構建一個輕松、高效的美術課堂[J].美術教育研究，2003.