學(xué)困生的成因分析及其對策

王明霞

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;成因分析;對策

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0043—01

學(xué)困生問題一直是困擾著家庭、社會(huì)和教師、學(xué)校的一大難題，也是我們需要認(rèn)真面對并積極解決的課題。解決這一課題，既是保證全體學(xué)生健康成長的需要，也是推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步、保障家庭幸福的需要。而要想切實(shí)有效地解決這一問題，我們必須對學(xué)困生的形成原因進(jìn)行全面、細(xì)致的考察、分析，并藉此尋求行之有效的應(yīng)對策略。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、學(xué)困生的成因分析

1. 學(xué)生自身的原因。在英語教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力，花費(fèi)的時(shí)間也比普通的同學(xué)多，然而效果卻總是不理想。究其原因，他們未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。例如，幾乎所有的學(xué)困生記單詞都是不管語音和構(gòu)詞法，通常是死記硬背，狂背一通。更可笑的是寥寥幾個(gè)記住的單詞，居然還不知道其中的意思。如此的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是事倍功半。

2. 家庭環(huán)境的影響。學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的，家長對孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用。然而部分家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識(shí)的掌握比較有限，因此很難對子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。更有甚者，有的家長對孩子灌輸“小學(xué)英語無所謂，初中英語重新學(xué)”的錯(cuò)誤思想，長期接受這樣教育熏陶的孩子，英語學(xué)習(xí)隨心所欲，英語成績自然很不理想。

3. 學(xué)校教育的因素。部分小學(xué)英語老師由于缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，上課僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的聽寫、朗讀、背誦等教學(xué)活動(dòng)。枯燥的教學(xué)方法，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。也有部分教師對學(xué)困生采取不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，經(jīng)常性地挖苦、嘲笑他們，從而使學(xué)困生產(chǎn)生了消極、憎恨的情緒，給英語學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

1. 運(yùn)用成功機(jī)制。雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，但他們不是什么都困難，什么都落后。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)困生通過自己的努力會(huì)在某一個(gè)時(shí)間取得一定的成績，盡管他們?nèi)〉玫某煽兾⒉蛔愕溃牵覀冞€是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的努力。讓他們在老師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成功的喜悅，努力營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生在這種環(huán)境的鼓勵(lì)、影響下，就會(huì)對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 倡導(dǎo)以趣促學(xué)。成功的真正秘訣是興趣。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。成績差的學(xué)生除了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好外，往往對學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，興趣的培養(yǎng)，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生尤其重要。在上課時(shí)，我會(huì)非常注意營造一種輕松和諧的氛圍，老師親切的微笑本身就是一種很好的鼓勵(lì)，讓學(xué)困生感覺到老師的平易近人。同時(shí)老師的課還要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。輕松幽默的語言、生動(dòng)有趣的簡筆畫、引人入勝的故事等等，都能激發(fā)起學(xué)生對神奇、美妙的英語王國的向往。這樣的課堂，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。實(shí)踐證明，只要將那些注意力不集中、習(xí)慣差的學(xué)生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)，他們就會(huì)以積極、主動(dòng)、愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

3. 注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)常捧著英語書反復(fù)誦讀、強(qiáng)記單詞，一副埋頭苦讀的模樣，學(xué)習(xí)成績卻始終停滯不前。教師要通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。教師應(yīng)該明確地告訴學(xué)困生怎樣進(jìn)行英語預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，怎樣掌握聽、說、讀、寫的技巧，怎樣培養(yǎng)自學(xué)的能力……只有當(dāng)學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們才能學(xué)有成效，才能建立起學(xué)習(xí)的信心，才能擁有將學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底的毅力。

4. 實(shí)施分層教學(xué)。早在兩千多年前，我們的至圣先師孔子就提出了因材施教的教學(xué)原則，他承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長有針對性地進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救弊，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。因此，作為小學(xué)英語教師要看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到學(xué)困生個(gè)人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都覺得一堂課下來有所收獲。分層教學(xué)可以體現(xiàn)在各個(gè)方面，如教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)內(nèi)容分層，教學(xué)評(píng)價(jià)分層、作業(yè)內(nèi)容分層、考試要求分層……“跳一跳，摘到果子”，給學(xué)困生降低一定的要求，讓他們也能夠體會(huì)到成功的喜悅，也能感覺到收獲的幸福。“分層是為了無層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的，它是一個(gè)長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。

編輯：郭裕嘉