巧問，凸顯課堂精彩

張長梅

在新課程背景下，如何提升課堂教學質量，是每個教師都要探索的問題。如果說提問是創新的開始，那么巧問則是創新思維的窗戶。小學數學相對枯燥，而小學生個性又頗為好動，在此情境下，激發學生的求知欲，凸顯課堂精彩就顯得尤為重要，這也是促進有效課堂的重要手段。下面筆者將結合多年教學經驗，對小學數學課堂的有效提問策略進行論述，以期對小學數學的教學工作有一定的指導意義。

一、突出重點，難易適度

一堂課的時間是固定的，不可能將所有的問題都面面俱到，因此設計問題時，應該在最重要、最需要提問的地方進行提問，突出重點。另外，在選擇問題上，一定要難易適中，太難或太簡單的問題，都不利于學生掌握知識，久而久之，會使學生喪失學習興趣。因此，教師在設置問題時要面向全體學生，盡量讓全班同學都能參與到課堂學習中去。

例如，在講解除法這一內容時，教師可以先提出引導問題，讓學生說出能被4整除的數字，當然答案有很多，學生可以自由地發散思維和延展，最后教師再將學生的答案進行匯總。之后，教師可以將課堂還給學生，讓學生自己提出類似的問題并進行解答，整個課堂活躍而有氛圍。

當學生的思維都被調動起來后，教師再詳細地對除法課程內容進行講解，學生在不知不覺中掌握了除法的相關知識。在這樣的教學情境下，相信學生也會更加細致認真，思維也能得到拓展，這正是要努力擺脫陳舊教學的今天，所需要的教學手段。

二、啟發誘導，發展智力

巧問不僅要激活學生思維，同時也要對學生進行啟發誘導，引導他們去探索和發現。數學是一門抽象性很強的學科，簡單的填空式教學是不能將知識講解清楚的，必要的疑問、鋪墊是不可缺少的，這種提問方式，能夠將學生帶入“口欲言而未能”的境界。這個時候，教師只需要稍加點撥，就能給學生以很好的啟發。

例如，在學習三角形內容時，教師可以在課堂之初提出這樣的問題：“同學們，三角形有什么特征？”大家帶著疑問展開討論，在討論的過程中，無疑能夠增加對三角形的了解。有的學生提出了三角形具有穩定性，并舉出了例子，如金字塔、屋頂、工地上的框架；也有同學提出了三角形的三個內角相加等于180°，還有同學提出了三角形兩邊之長大于第三邊，這些都是非常正確的。隨著學生的討論，大家發現三角形的應用無處不在，有一種十分親切的感覺，在接下來有關三角形內容的學習中，自然更加認真。

學生通過這種方法學到的知識，是自己掌握而非教師灌輸，相對而言會更加牢固。與傳統完全接受的教學模式相比，這種教學方法，更好地鍛煉了學生的思維，使學生的智力得到了很好發展，學習效果事半功倍。

三、創設情境，激發興趣

小學數學課堂，不僅教給學生知識，同時也要注重培養學生解決問題的能力，這需要師生之間相互溝通。教師要想讓學生更好地理解數學知識，就需要從教材的結構出發，為學生創設與生活類似的情境，與學生的經驗聯系起來，設置一些有趣的問題，激發學生的興趣和求知欲。

例如，在學習圓柱表面積這一內容時，教師可以讓學生先做一個圓柱的“飲料罐”。之后，教師可以提問，這個圓柱體的側面積如何求，底面積又是多少？這些問題，學生在做圓柱體的時候肯定研究過，自然能夠知道圓柱的側面是一個長方形，側面積可以根據長方形面積公式進行計算，底面積是圓，可以根據圓的面積計算公式進行計算。在這個案例中，教師設置了一個學生非常熟悉的情境——做飲料罐，根據情境提出問題，并指導學生解決問題。

興趣是最好的老師，如果學生對知識沒有興趣，那么提升課堂教學質量只能是一句空話。設置這種情境問題，能夠讓學生產生探索欲，讓原本嚴謹的課堂充滿樂趣，這也是提升課堂趣味的關鍵所在。

四、循序漸進，分層邁進

小學生尤其是低年級的學生，往往沒有很好的邏輯思維能力，在對問題理解和獨立解決問題上有一定的難度，對此，教師可以幫助學生進行問題拆分，通過分層的方式，引導學生循序漸進地解決問題。

例如，有這樣一道題目，已知學校的操場一圈是500米，小明還差100米就跑了2圈，請問小明一共跑了多少米？年幼的孩子沒有一圈、兩圈的概念，對于這種問題，他們往往摸不著頭腦。因此，教師在設置問題時，可以將其分為三層，第一層是問跑兩圈是多少米？第二層是小明跑滿兩圈了嗎？第三層是小明還差多少米跑滿兩圈？通過問題拆分，學生對題目的了解會更加深刻，自然也能更加輕松地完成解題。

這種分層教學法，在小學數學課堂教學中非常重要，將一個復雜的問題，拆分成若干個小問題，能夠引導學生的解題思路。拆分問題，不僅能讓學生更加了解題意，更重要是教會學生循序漸進的學習方法。這種方法，不僅在小學數學教學中有用，在后期的學習和生活中也有著重要作用。

總之，在數學教學改革創新的今天，各種教學方式層出不窮，但如何把握學生興趣、設置有效的問題，仍是小學數學教師關注的重點。提升小學課堂教學質量，不僅在于激發學生的興趣，同時也要培養學生的邏輯思維能力和探究能力。教學工作需要在不斷探索中，尋求一種適應全新教學的模式，全方位地提升教學質量，這也是教育不斷發展的需要。◆（作者單位：江蘇省新沂市新安小學）

□責任編輯：劉偉林