淺論多媒體與語文課堂教學

吳志娟

語文是對語言文字的積累、運用，規范你我他的語言，又是文化藝術，為人類打開精神之窗。語文是故事，語文是人生，語文是一個看似虛無縹緲，實則廣闊無垠的世界。但時至今日，隨著人們閱讀的快餐化和學科實用化思潮的沖擊，語文在很多人看來已逐漸失去了吸引力，處境頗為尷尬。

是什么讓語文失去了魅力？一個重要原因是傳遞語文的課堂讓語文明珠暗投！信息化時代的來臨，在視覺、聽覺方面給人們帶來了前所未有的沖擊，人們接受信息的方式也發生了翻天覆地的改變，而傳遞語文的課堂卻仍是教師毫無新意的重復：一塊冰冷的黑板，一成不變的灌輸……語文課堂中這些古舊的元素與令人耳目一新的信息化時代是那樣的格格不入！這樣的語文課堂讓文字變得冰冷，教師似帶著鐐銬舞蹈，最后使得學生面對語文心生厭惡。

如何讓我們的語文重拾魅力散發人文的光輝？就讓長袖善舞的多媒體用圖畫、音樂、影視等來打扮我們的語文課堂吧！

一、圖文并茂，形象直觀

古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”行路與讀書是互補的，但學生的時間畢竟有限，要想親歷課堂所學的內容，那是難以實現的，更多時候是不可能實現的?？墒侨绻枚嗝襟w，卻能將這個不可能變為可能。比如學習《雅魯藏布大峽谷》一文時，雖然文中對雅魯藏布大峽谷的描述非常詳細，但卻難以激活學生的想象和對該景觀的認識，盡管教師說得口干舌燥，學生也無法透過冰冷的文字在腦海里構建出具體的大峽谷的畫面。但是課堂中借助多媒體的幫助，便可以引進一幅幅生動的、吸引眼球的圖畫來詮釋文中的內容，那我們的課堂將瞬間被點亮，而且以這樣的方式呈現，那用圖文并茂形成的課堂教學，是形象的、直觀的，學生更是在輕松、愉悅、享受的氛圍中理解了課文內容，同時還潛移默化地激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、音樂為媒，領悟情感

大教育家孔子聞《韶樂》后說“三月不知肉味”，貝多芬亦言“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示”。從偉人們的話中，我們不難看出音樂可以直接影響人們的情感，更可以強烈地沖擊人們的思想。無獨有偶，走進中國詩、詞、賦的大觀園，不難發現，文學與音樂其實是緊密相連的，甚至有時還是高度融合的，因此便出現了可以“歌”之、“蹈”之的樂府詩。而且音樂與文學的相通性，常常使我們“喜則欲歌，欲舞；悲則欲泣，欲訴；怒則欲殺，欲割”。既然如此，我們何不以音樂為媒，讓音樂藝術來豐富我們重在悟情的詩詞課堂，并輔助學生領悟情感呢？

例如宋詞《西江月·夜行黃沙道中》課堂教學伊始，我們可以運用多媒體播放獨特又貼合本詞主題的音樂《森林狂想曲》作為導入。由于音樂的加入，學生完全被帶到了與平時不一樣的課堂中，學習興趣便立刻被調動起來，愉悅的情感基調也已預設好，這樣開始的語文課堂已成功了一半。此外，引領學生朗讀詩詞時，可以加入用古箏等樂器彈奏的相當優美的配樂，音樂空靈，詩詞傳神，讀之，想象、聯想頓時豐富起來，學生如穿越時空般身臨其境與作者對話。通過音樂這個媒介，學生能更深刻地感受詩詞的意境，從而領悟作者的情感，而且這樣引導學生自主體悟出來的情感也要飽滿得多，于無形中還培養了學生的高雅情操。

三、時空轉換，營造情境

如今的《語文》課本中收錄的內容涉及古今中外，由于時間、空間有異，有些內容學生學習起來會感到非常吃力，因為沒有類似生活體驗，所以難以發揮入情入境的想象，而有時圖畫的作用并不大，這就要依靠影視動畫來幫忙了。《草船借箭》一文，由于歷史感較強，學生很陌生，如果只是一味地讓學生閱讀課本，敷衍地展示幾幅圖片，那學生的體會是隔膜而枯燥的，根本無法將文字轉換成動態的畫面，更無法融入文中的情境，因而不能感受到飽滿鮮活的人物形象，得到的知識也是非常有限的。但如果運用多媒體，通過播放相關的影視、動畫等，進行時空的轉換，營造出特定的學習情境，學生就能直觀地收獲課本要傳達的知識，同時還能更多地幫助他們提起對名著閱讀的興趣，從而充分發揮語文在學生學習中高屋建瓴的作用。

無論是閃出的一幅幅生動、應景的畫面，還是播放的切合主題的音樂，還是演繹的歷史古韻、異域風情，由這些多媒體帶來的眾多新元素裝扮后的語文課堂，無時無刻不致力于讓學生的思維始于課本而高于冰冷的文字，生于課堂而跳出教室的桎梏，從而達到前所未有的高度，也給我們的語文注入了活水！由多媒體打造的新式語文課堂將重現光彩，引導學生學以致用，成為學生人生道路上取之不盡、用之不竭的人文關懷的泉源?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f年縣石鎮小學）

□責任編輯：萬永勇